小学美术教学中微绘本的作用与设计

裴章云

摘   要：“绘本”是指带有少量文字说明，用大量图画展示故事情节的图画书。微绘本相对于普通的绘本而言，体量更小，故事情节更简单，更适用于低年级学生的学习，是重要的补充教学素材。在教学实践中，教师要善于根据教学内容，设计符合教学需求的微绘本，并利用微绘本辅助教学，化解课堂教学的重难点，增强课堂教学的实效性和趣味性。

关键词：微绘本  小学美术  设计

《义务教育美术课程标准（2011年版）》明确提出，美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。由此可见，利用视觉形象传达知识技能和情感，是美术教学的重要手段。“微绘本”也就是所谓的图画书，是一种展现视觉形象的重要形式。在美术教学中，教师要认识到微绘本的重要作用，积极设计符合教学目标的微绘本，并利用微绘本辅助教学，化解课堂教学的重难点，增强课堂教学的实效性和趣味性。

一、微绘本的内涵

“绘本”是指带有少量文字说明，用大量图画展示故事情节的图画书。 绘本用图画与文字共同叙述一个完整的故事，在绘本里，图画不是文字的附庸，而是图书的生命。微绘本相对普通的绘本而言，体量更小，故事情节更简单，更适用于低年级学生的学习，是重要的补充教学素材。

在小学美术教学中，微绘本大多是教师为了阐释某个教学主题而设计编绘的， 它可能是教师为辅助教学而创作的绘本，也有可能是为了让课堂更接近生活，更好地完成教学目标，而设计的微小的绘画片段。教师设计的微绘本体现了教师对教学内容的把握程度，是对教材内容的一种补充、拓展和对情感内涵的升华。在小学美术教学中，教师要积极分析教学内容和学生的学情，为学生“量身定做”微绘本，帮助学生通过微绘本，解析深层的理论知识，提升美术知识技能与学科核心素养。

二、微绘本的作用

（一）愉悦高效，能激发学生的兴趣

皮亚杰说过，所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。兴趣是一个人最好的老师，低年级的学生更是如此。低年级的学生自控能力较差，有意注意相对较弱，无意注意容易占优势。因为他们刚从幼儿园跨进小学，幼儿园时的各种游戏、绘本还深深地影响并吸引着他们。低年级的学生识字不多，很多时候都依赖看图识意，而在图片和绘本之间，学生更喜欢有情节的故事绘本，因为它具有趣味性、故事性、生活性、形象性等特征。因此，在日常的课堂教学中，教师要善于利用微绘本，结合教科书中的图片与文字进行教学，让学生在微绘本与现实之间自由“驰骋”，从而触动学生的兴趣点，提高美术课堂对学生的吸引力，增强课堂教学实效。

（二）润物无声，能丰富学生的情感体验

教育最根本的任务是立德树人，学生的品德形成与他们对生活的体验、认识、感悟和行动息息相关。在基础教育阶段，学生的身体和心理还处于生长发育阶段，他们的独立思考能力、认知能力和判断能力都相对较弱，需要成人的正确引导。微绘本以图画为主，便于学生理解。在教学中，教师要善于筛选贴合学生“最近发展区”的微绘本，丰富学生的情感体验与学习体验。学生在学习微绘本的过程中，能足不出户接触到更多的人、事和物，积累更多的间接经验，提升知识技能和认知水平。尤其是那些具有正能量的微绘本作品，会让学生受到潜移默化的影响。

三、小学美术教学中微绘本的设计

微繪本无论是在培养学生学习美术的兴趣方面，还是培养学生的优良品格方面，都起到非常重要的作用。作为美术教师，我们如何在教学中为学生设计出有效的微绘本来辅助教学呢？笔者认为要抓住两点：一是要塑造学生喜欢的原型;二是要编写引人入胜的故事。

（一）塑造生动的原型

绘本就是画出来的书，以图画为主，以文字为辅，有的甚至是没有文字的图画书。低年级的学生凭借图画读懂故事，或者理解画面所提供的知识、信息。所以，绘本中的图画不是插图，它不是为了表达文字已经说明的那部分内容，而是它的存在本身就是一个完整的作品，它所包含的内容甚至比文字讲述的要更丰富、更生动，因为它更直观形象。由此可见图画在绘本中的重要性。

松居直说：“我认为绘本是一个造型艺术，它有各种形状，绘本必须根据故事来选择正确的形状。”因此，确定正确的原型是非常重要的。首先，教师要选择学生喜闻乐见的事物，如各种动物、植物、玩具、人物等。此外，教师还要关注学生喜欢看的动画片。在创作绘本时，一般的主体原型都要以卡通拟人的形式表现，并适当地通过夸张、变形等幽默方法去塑造，这样会更受学生的青睐。

其次，主体原型塑造完毕就要有适合它们生活的背景。如何选择背景？第一，要看主体物的生活习性，如选择画骏马时就必须要有草原，而在选择小鸭、小鹅为原型时，就离不开水源。第二，要选择一些学生喜欢的活动场景，如游乐园、动物园等。各种主体形象塑造完毕，教师还要给它们涂上颜色。低年级学生喜欢的一般都是鲜艳的色彩，有强烈的对比效果，才能吸引他们的眼球。

例如，在人美版第二册教材《画影子》一课的教学过程中，笔者选择了以儿童喜闻乐见的小白兔为原型创作故事绘本，抓住它雪白的外貌特征和可爱、爱美的性格特征，加以丰富的想象，帮助学生轻松地突破了本课的重难点，让学生在轻松愉快的故事中完成了本课的学习。

有心理学研究表明，人类获取信息的途径有83%来自视觉。微绘本画面丰富，形式多样，能激发儿童的视觉潜力，通过直观的形象刺激感官，让儿童注意力集中，从而提高课堂教学实效。因此，教师不仅要塑造动人的原型，还要抓住教材的知识点，让它们有机结合，这样才能在不脱离教材的基础上，引导学生通过观赏绘本中的形象、色彩、细节等，高效学习知识。

（二）编写引人入胜的故事

培利·诺德曼在《阅读儿童文学的乐趣》一书中说：“一本绘本至少包含三种故事：文字讲的故事、图画暗示的故事，以及两者结合后所产生的故事。”当图画设计出来之后，教师要如何用简洁的文字来编写故事情节呢？笔者认为主要有以下四点：一是要注意故事和图画内容相统一;二是文字要简洁易懂;三是所叙述的故事要与教材的内容相关;四是情节要生动有趣，并且具有一定的教育意义。教书是为了育人，一切教学活动如果缺少育人环节都是失败的教育。其中，故事与教材内容相关联，并且具有教育意义显得尤为重要。

例如，笔者设计了微绘本《茂密的花》，故事情节是这样的：葵花妈妈因为搬新家感觉园子里空荡荡的，于是就准备邀请朋友来家里玩。可是她们个子高低不一，在拍照时，不是你遮住我，就是我踩着了你，玩着闹着，她们竟然开始争吵起来了。原来玫瑰争着抢着说自己是最好看的花朵，要站在前面，一听到这儿，其他的花朵自然不能同意，就争吵起来了。这时，葵花妈妈过来说：“一朵花的美丽能比得上一个花园吗？”于是她们在拍集体照的时候就根据各自的特点，矮的在前面，个子差不多的就错开，有前有后、有高有低、有大有小，高低错落地团结在一起，不但每朵花都露了出来，还错落有致，特别好看。在阅读绘本的过程中，学生能学会团结的重要性，培养合作精神与能力，实现绘本的育人价值。

综上所述，微绘本是教师教学的重要补充素材。在美术教学中，教师要善于根据教学内容和学生的学情，设计符合教学需求的微绘本，并利用微绘本辅助教学，突破教学的重难点，增强课堂教学的实效性和趣味性。在小学低年级教学中使用微绘本辅助教学，不仅能激发学生的学习兴趣，还能对学生的价值观、人生观和世界观形成积极的影响，实现美术学科的育人价值。

参考文献：

[1]祁文浩.基于幼儿绘本教学开展创意美术活动的研究[J].当代家庭教育，2022（2）：87-89.

[2]杨荣华.巧借绘本美术元素   激发美术教学活力[J].甘肃教育，2022（7）：103-106. （作者单位：安徽省合肥市蜀山区教体局）