语篇教学中运用提问培养学生思维能力的实践

胡晓侠

摘  要：英语作为教育体系的基础学科，在培养国际化人才等方面发挥着十分重要的作用。信息化时代，为了更好地培养学生的英语学科素养，需要更加注重改革传统的教学方式，充分发挥语篇教学的优势，将理论与实践结合，从阅读的三个过程入手，引导学生对问题进行思考，通过提问的方式，不断提高逻辑和推理能力，养成更好的思维品质。本文就对语篇教学中运用提问培养学生思维能力的实践进行了详细的讨论和阐释。

关键词：语篇教学；提问；思维能力

思维品质是核心素养之一，对提高学生的思维能力、推动其全面发展等都发挥着十分重要的作用。近年来，随着教育改革的深入推进，我国更加重视培养国际化人才，需要不斷提高学生的英语综合素养。基于此，为了更好地提高教学效率，在语篇教学中，需要更加重视应用提问培养学生的思维能力，不断解决教学中存在的问题，更好地推动英语教育的发展。

一、语篇教学存在的问题

（一）教学思维传统，模式单一

在教育改革深入推进的大背景下，许多学校对自身的教学方式作了较大的改变，制定了新的教学规划。但实践教学的效果不尽如人意，许多教师受传统教学思维的影响，教学模式单一，教学内容毫无新意，课堂枯燥乏味，导致学生学习的积极性不高，在很大程度上限制了学生思维能力的发展。

（二）教学内容单一，理论与实践脱节

当下，许多教师在语篇教学中往往过于重视理论教学，重视对文本知识的教学，在该方面布置了较多的练习。此外，教师的教学内容单一，仅仅停留在对表面信息的提取和理解，学生学习过程十分枯燥、乏味，缺乏对英语学习的兴趣，主动性和积极性不足。在课堂内容设置上，理论学习较多，教师并未给学生提供较多的实践机会，理论和实践存在较为严重的脱节现象。

（三）学生的主体地位并未得到充分重视

学生是学习的主体，教师是教学的主体，二者都发挥着十分重要的作用。当下，大部分学生对语篇教学的重视程度不足，对课堂上对教师布置的问题存在忽视或欠缺思考的现象，没有重视提高自身的英语核心素养。除此之外，学生的主体地位并未得到充分重视，教师在课堂上仍然占主导地位，灌输式教学模式仍在继续使用，教师为学生提供的自主思考的机会较少，学生的思维能力得不到充分的锻炼，自主学习的能力较差。

二、运用提问培养学生思维能力的实践

（一）阅读前借助提问引发思考

为了更好地提高阅读质量，学生在阅读前需要进行相关的准备活动，便于对文章内容有大概的了解，从而唤醒思维，更加充分地与所学知识结合，获取与学习内容相关的信息，便于更好地构建知识体系，提高英语思维能力。对此，在读前环节，教师需要充分借助提问，引发学生对相关问题的思考，在提问和质疑中融入学生思维培养。

1. 借助多媒体设备，激发学生自主性

为了帮助学生更好地了解阅读内容，教师在教学中可以借助多媒体设备，通过播放视频、玩游戏、唱歌等多种方式为学生大概地讲解所学内容。通过图像与声音相结合的方式，可以更加快速地吸引学生的注意力，将其带入真实情境中，为学生搭建阅读学习的平台，更好地激发其学习自主性，使之对教师布置的问题进行充分思考，在不知不觉中进入学习状态，主动接受所学知识，进行自主提问，在实践中锻炼思维能力。

2. 借助文本插图，引导学生自主提问

英语课本内容往往是文本与图片相结合的，受到了广大学生的喜爱。对此，教师在语篇教学中应该充分发挥文本插图的作用，引导学生在学习文章时观察文本插图，自主思考其中的内容，借助提问的形式预测故事发展。之后，教师鼓励学生自主提问，在阅读中代入自己的问题，通过自问自答的形式，使学生体验到成功的喜悦，培养其发散性思维。

（二）通过提问促进思考，培养学生推理能力

读中环节是英语阅读十分重要的组成部分，学生在该环节中获取文章中的重要知识，形成较为系统的逻辑体系，构建知识框架。对此，教师需要更加注重读中环节，充分发挥引导作用，引领学生抓住逻辑主线，掌握文章的重点内容和知识，在阅读过程中渗透技巧，从语篇的细节处和重点处发问，通过提问促进对内容的思考，引导学生充分运用所学知识和生活经验对内容进行相关的推理和判断，不断提高其英语思维能力。

1. 重视语篇细节，通过提问训练逻辑思维

学生通过读前环节对文章内容有了大概的了解，在此基础上，教师可以引导学生从语篇细节处出发，把握文章中的细节信息，通过提问，鼓励学生回答与语篇细节有关的问题，不断提高问题的深度，使学生更好地打开思路，解决深层问题，训练其逻辑思维能力。

2. 重视语篇留白处，通过提问培养创新能力

不同阶段的英语难度不同，但英语语篇都会存在较多的留白处，给学生留下了很多的自由发挥的空间。对此，教师可以更加重视语篇的留白处，精心设计相关问题，挖掘文章中隐含的内容，通过提问的形式引导学生积极进行自主思考，从自身的理解出发回答问题，不断培养其创新能力，激发其独立性和创新性。

英语语篇的留白处为学生提供了想象的空间，可以充分激发学生的阅读兴趣和想象力。教师在语篇教学中应更充分地发挥留白处的优势，设置开放性较强的问题，发挥引导作用，鼓励学生揣摩不同人物的内心活动，预测故事后续的发展，使其能够更加深入地理解文本的内涵；培养学生的开放性思维，使其更加活跃。

（三）读后环节借助提问引发深入思考，培养概括和分析能力

在读后环节中，教师应该对学生提出更高的要求，设置更加深层次的问题，引导学生对文章内容进行整篇回顾，结合故事内容与角色特点进行综合性的概括和分析，积极发言展示自己的理解，在实践中锻炼其语言表达能力，推动思维能力和语言能力的共同提高。

1. 设置思考性问题，提高学生思辨能力

教师在读后环节需要更加重视提高学生的思维深度，巧妙设置思考性问题，引领学生对文章内容进行深层次的思考，理解其深层含义，使自身得到升华。在该环节中，学生的思辨能力将会有所提高，对故事内容和人物角色的理解将更加理性。

2. 设置评价性问题，培养批判能力

通过阅读，学生在学习英语的过程中也提高了思维能力，英语核心素养将得到提高。对此，教师需要精心设置评价性问题，设定开放性答案，引导学生从自身角度出发对文章内容和人物角色进行评价。教师给学生提供充足的时间和空间，引发其进行自主思考，从多维度进行评价，不断提高思考问题的能力。在该过程中，学生的批判能力得到一定提高，学会从多角度对问题进行思考，从而培养了学生的发散性思维，提高了学生的英语学习能力。

三、结语

语篇教学在英语教学中发挥着十分重要的作用。为了更好地发挥语篇教学的优势，教师需要充分借助提问从读前、读中、读后三个环节锻炼学生的思维能力，引导学生进行自主思考，从自身角度出发回答问题，养成发散性思维，从而不断提高英语学习能力。

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（责任编辑：陈华康）