读写结合在小学语文教学中的应用分析

钟兰康

摘  要：随着新课程改革的不断深入，小学生在读写结合教学中开始暴露出一系列实际问题，逐渐引起了小学语文教师的高度關注，并以此为课题展开了一系列的研究。文章从小学语文读写结合教学研究的背景出发，简要分析当前小学生阅读与写作结合的必要性，进而根据小学语文教学案例探究读写结合方法，以期使提升小学生的语文综合素养有所借鉴。

关键词：小学语文；教学实践；读写结合

读写结合是遵循学生阅读和写作的特点，按照系统、有效教学的原则，构建起的有利于学生从读到写、读写互促的教学基本构架。在小学语文教学中，加强学生的读写结合训练，一方面能够促进学生深化文本阅读，提升学生的语言文字表达能力，另一方面也能够打破以往阅读教学与写作教学分开的形式，实现语文教学理念的创新。但是，根据当前对小学生阅读和写作的课堂效果的调查，大部分同学在阅读的过程中表现得非常积极，也能够很好地和教师、同学进行探讨交流，并能够主动对文本的段落大意、重难点词语进行思考等，但是，一旦涉及写作就十分头疼，往往觉得无话可说、无内容可写。产生这种现象的一个重要原因就在于学生对阅读与写作的关系缺乏具体的认知，没有从阅读经验中获得写作的启发与积累。

一、读写结合模式概述

读写结合模式就是将阅读与写作相结合。阅读教学，是通过阅读范文来提高学生的语言综合能力，语言综合能力是学生开展所有学习活动的基础和保障，阅读的过程就是吸取文字经验的过程。写作教学，是通过写作来提升学生思想情感表达能力与写作水平，使学生能够更好地将自己的想法以文字的形式表达出来。阅读是吸收、写作是表达，两者具有不可分割的联系。将阅读教学与写作教学结合，以读促写、以写促读，才能够有效提高小学生读写能力。

“读写结合”在小学语文教学中发挥着重要作用，阅读和写作为学生开展各种学习的重要方式，渗透在各个学科中，也就是说读写结合不仅奠定了小学生语文学习基础，而且对强化各学科之间的联系也具有积极的影响。新课程标准对小学语文作文教学提出了更高的要求，随着年级的升高，小学生开始接触更多的写作材料，基于此，强化写作与阅读的联系，更加有利于提高中小学生写作水平，读中写、写中读，两者相辅相成，大大提高了小学生学习效率。

二、小学语文教学中采取读写结合模式的必要性

阅读和写作是小学语文教学的主要部分，在信息时代，为提升教学质量，需要将阅读和写作结合，从而提升教学质量。教师应引导学生要积极阅读教材内容，自觉学习语文知识，将阅读与写作结合起来，促使学生掌握学好语文的基本能力。将阅读与写作结合起来提高教学质量，在日常阅读中，学生的写作能力得到了很大提升，也促进了学生语言表达能力的提升。教师要充分认识到阅读与读写结合起来的必要性，提高学生的自主性，有助于其掌握教学重点。

三、小学语文教学中读写结合模式的应用

读写结合模式在小学生阅读与写作能力培养上发挥着不可取代的作用，小学语文教师在教学中应该合理地将阅读与写作结合，在激发学生学习积极性的同时，促进学生读写能力的提升，全面提高小学生的学习能力。下面对读写结合模式的具体应用展开分析：

（一）及时更新教学理念，合理制定教学目标

小学语文教师要想确保小学语文课堂阅读和写作教学的顺利开展，首先要及时更新教学理念，根据学生的认知水平、阅历等实际情况，合理制定具体的教学目标，这样才能使教与学的方向更加精准，稳步提高语文课堂教学效率。因此小学语文教师要在备课方面下足功夫，不仅要深入研透语文教材和教学参考，准确把握教学的重点和难点，还要充分摸清学生已掌握的知识基础、存在的薄弱环节和思维特点等，力争形成一个科学完整的教学目标体系。

（二）阅读中进行文本仿写，丰富写作内容

小学阶段，写作教学还处于初级阶段，小学生刚刚接触作文，对写作的技巧、情感的运用、词语的驾驭等还不熟练，阅读是提高小学生这方面能力的有效途径，通过大量的文本阅读，不仅可以提高小学生的词句积累量，还能够陶冶学生的情感，使小学生在写作中能够自然地进行情感流露。基于此，在阅读教学中合理开展文本仿写是非常必要的，仿写训练能够促进读写结合教学的实施，还可以拓展教学内容，丰富学生写作内容。教师通过组织学生阅读指定的文本内容，让学生进行片段、语言、结构的仿写，培养学生的写作能力。

（三）利用文本“补白”，拓宽写作途径

“留白”作为一种写作手法，能够为读者带来想象的空间，这样的写作手法更加容易引发读者与作者的共鸣。在小学阅读教学中，教师可以充分利用文本中的“留白”素材，引导学生联想和想象，激发学生相似的情感，让学生能够更好地体悟作者的写作意图，感受作者的经历，感同身受地去体会文本的思想和内涵，通过这样的方式对“留白”进行填补，这样的阅读意境深远，对学生写作创意、写作思维的培养有非常大的帮助。

（四）结合文本特点，把握写作技能

小学语文读写结合模式实施过程中，教师应该充分利用文本的特点，提高学生的写作技能，通过组织写作训练，让学生更好地体验某种文本特点的意境，在这个过程中，学生的鉴赏能力、审美素养、写作水平都会得到提升。教师应该充分利用这样的方式，促进读写结合模式的实施，促进小学生综合语文素养的提升。

（五）借助写作练习，形成阅读习惯

良好的阅读习惯，是小学生提高阅读水平、丰富写作积累的关键。因此，在小学读写结合模式实施的过程中，教师应该利用合理的写作训练，培养小学生良好的阅读意识，养成学生定期阅读的习惯。写作与阅读是小学生获取和提炼信息的主要途径，教师可以通过让学生记录日记、写读后感的方式，形成良好的阅读习惯。

比如教师定期开展“读后感竞赛”，让学生每周阅读一本名著或者儿童读物，将阅读的感想、好词好句记录在本子上，课上教师让学生将自己写作的内容分享给大家，看看哪位学生读后感写得最真切、最流利，给予他们一定的奖励，带动全体学生阅读与写作的积极性，促进学生良好阅读习惯的养成。

（六）做到读与写的结合

韩愈曾经说过：“学以为耕，文以为获。”阅读是写作的先导，没有阅读，写作便如无源之水、无本之木，难以长久坚持。因此在写作过程中，应认识到阅读、精读的重要性，为自己储备源源不断的活水，这样在写作时才能如有神助。任何事情都不是一蹴而就的，为了让学生更好地进行写作，教师要引导学生注重平时的积累。例如可以让学生每天写一篇读书笔记，笔记的内容可以是当天所学文章中优美语句的摘抄，可以是课外阅读的摘录或是读后感，也可以是自己创作的诗歌、作文、日记等，让学生养成每天记录、每天书写的好习惯，强化对他们阅读思路和写作思路的指导。

除此以外，教师也应当引导学生养成随手摘录的好习惯。当学生在进行课内外阅读时，看到自己喜欢的句子、词语，应当随手摘录在自己的摘录本上，时常翻阅；当在生活和学习中心有所感时，可以随手拿起摘录本记录下来。

小学是奠定学生阅读与写作基础的重要阶段，小学语文教师要从小学生的学习特点与认知规律出发，通过读写结合的方式，激发小学生的读写兴趣，促进小学生阅读与写作素养的形成。综上所述，读写结合是一种有效的教学方式，通过阅读能够带动学生写作，通过写作又可以深化学生阅读，实现学生阅读积累与写作能力的不断提升，从而真正做到“下笔如有神”。

参考文献：

［1］张永红. 浅谈中小学语文阅读教学中读写结合模式的运用［J］. 课程教育研究，2019（36）：76-77.

［2］郑丽玲. 小学语文课堂教学中读写结合同步提高措施分析［J］. 读与写，2019（07）：159.

［3］魏长琼. 读出新意写出乐趣——小学语文读写结合教学分析［J］. 语文教学通讯，2019（02）：57.

（责任编辑：汪旦旦）