以实践作业创新实现“双减”减负不减质路径探析

胡燕霞 肖毅云

摘  要：“双减”政策明确提出要“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”。要解决当前中小学作业量过多、质量不高、功能异化等问题，切实减轻学生作业负担，作为作业设计者和评价者的教师，必须转变思想观念，要明确作业的主要目的，是强化对所学知识的掌握，促进学生全面发展。笔者鼓励学生参与实践，重视创新能力的培养，通过设计“学生说算理”“亲子活动分享单元收获”“当数学小讲师”“参与生活体验活动”等一系列的创新实践作业，让孩子释放天性，演绎精彩童年。

关键词：减负；算理；亲子活动；生活实践

一、说算理

在计算教学中，教师经常要面对两个词“算理，算法”。算理，即计算的原理或者法则，解决“为什么要这样算的问题”；算法，即计算的方法，解决“怎么算”的问题。较多教师非常注重计算技能的训练，而忽略对计算原理的教学。表面看来教学效果很不错，学生做到了“算得又对又快”，但是对教师没教过的、经过知识的迁移进行类比推理、转化就可以自己掌握的知识，大多学生就不会了。为了让学生通过计算学会学习，感悟类比数学思想方法，让学生自我探究，学会思考，让学生说算理就是一个十分有效的方法，所以笔者注重让学生多说算理，少做习题。

例如三年级上册第二单元，两位数加减两位数的口算，让学生自主选择自己喜欢的方式说算理，在口算两位数加法时，有的学生把一个加数拆成整十数和一位数，先用两位数加整十数，再加一位数。还有的拆两个加数，先整十数加整十数，再一位数加一位数，最后把两次结果加起来。不管用什么方法只要把算理说清楚了就非常好，教师就要对孩子给予肯定。每个学生的能力不一样，只要他（她）一次比一次好就要表扬，这样，学生积极性才能提高。当然在说算理的过程中学生会发现，算理也需优化，例如在说口算两位数减两位数的算理时，有的学生用了拆被减数和减数的方法，先整十数减整十数，再一位数减一位数，最后把两次的差合起来，这种算法对不退位的减法可以，遇到了退位减法就不好用了，所以孩子发现拆“减数”的方法比较好，先用被减数减整十数，再用减得的差减一位数。这样只要算两次，遇到减“一位数”不够减，从第一次减的得数中再减就可以了。在突破“几百几十加减几百几十”笔算难点时，让学生着重说进位加法和退位减法，强调“十位相加满十向百位进一”“十位不够从百位退一当十，和本位上的数合起来再减”。学会说算理了，思路就会非常清晰，计算自然又快又准。说算理发布在钉钉小组群里，笔者只要学生拍一个“进位加的”，一个“退位减的”视频，其他的说给家长听就可以了，家长拍了视频发布在“钉钉学习小组”里，让孩子在小组群里互相学习。如果家长很忙，笔者指导学生自己拍视频，用平板电脑发布在“钉钉学习小组”里。这样能促进小组群里的学生互帮互助，共同进步。

二、亲子活动，分享收获

“这个单元结束了，你想说什么？”每个单元学完了，在最后一页就有这样一个对话框。这就是让学生对一个单元知识进行整体把握，现在的教育理念是要进行“单元整体教学，指向核心素养发展，让知识结构化、系统化，建立大概念的教学观”，基于这些理念，笔者在课堂上帮助同学梳理每个单元的知识脉络，让学生掌握系统化、结构化的知识，在整体上把握一个单元的知识重点、难点，掌握一个单元的知识和技能，同时进行情感价值观的教育。回家后让学生把课堂上的收获分享给家人，借此进一步巩固知识，提升能力，也促进亲子关系亲密和谐发展。例如学完了三年级上册第一单元“时、分、秒”，学生分享收获，不仅口头说给家长听，还绘制了单元知识思维导图。何梓瑶同学的思维导图图文并茂，不仅有知识技能方面的收获，还有情感价值观方面的收获。她认识了“秒”，掌握了时间单位换算方法，找到了解决时间问题的“金钥匙”；还懂得了时间的宝贵，表示要“惜时如金分秒必争”。

三、“数学小讲师”，自主突破教学难点

有人说小学三年级就是一个分水岭。是的，小学数学到三年级就越来越难。开放性的题目增多，思维训练难度加大。怎样突破教学难点，激发学生学习数学的兴趣？笔者利用了信息技术能力提升工程2.0培训中学到的方法，利用学科软件、网络平台指导学生学习、巩固、提升学科知识。例如利用微信平台的视频公众号发布“数学小讲师”视频，鼓励学生参与自主学习，激发学生探究欲望。视频号里的所有视频都是本学期的难点。课堂上能力强的学生一学就会，能力次之的学生可以在课后再认真观看小讲师的视频，反复几次，这些知识慢慢地也就掌握了。笔者积极鼓励所有孩子当“数学小讲师”，让学生学习数学有成就感，有自信心。有家长和笔者交流时说：“孩子‘估算策略解决问题总是搞不清，听了几次“数学小讲师”的讲解，就弄清楚了。”还有一些平时不发言的学生，在“数学小讲师”的平台上，有了展示自己、锻炼自己的机会。这样的活动真是一举三得：一是让知识难点在学生争先恐后当小讲师的活动中迎刃而解；二是让学生主动参与学习探究，激发学生学习数学的兴趣；三是在小讲师的讲解过程中，锻炼了自己的表达能力，也培养了学生的自信心和表现力。自从有了“数学小讲师”，课堂上上台发言、当小教师讲题的学生越来越多，而且有模有样。

四、组织实践体验活动，在生活中学习数学

《新课程标准》明确指出：“在义务教育阶段的数学课程中，许多内容都可以在学生的生活实际活动中找到背景。从他们身边熟悉的、有趣的事物中选取学习素材，容易激发学生学习兴趣，使他们感受到数学就在自己的身边，也容易使他们理解相关的数学知识，体会到数学的作用。”笔者在学习“吨”的认识时，让学生提家里的一袋大米，说说对5kg、10kg的感受。有学生说得非常好：“我家大米一袋5kg，兩袋10kg，我就提不动了，1吨里面有200个5kg，一吨真的好重呀！”在这样真真切切的体验活动中，把抽象的“吨”实物化、具体化。

又如教材第34页第5题，“调查一下你家每月的用水量是多少吨。每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采用哪些节水方法。”学生积极参与实践，和家长一起商量节水方法，把节水妙招通过小视频发布在“钉钉班级圈”的“节水计划话题”里，大家互相学习，互相点评，促进家校沟通，也给家长架起互相学习交流育儿方法的平台，促进学生全面发展。杨涵术在介绍自己的节水计划之前还说：“水是一种重要的自然资源，它孕育着地球上的一切生命，人们的日常生活和工农业生产都离不开水，可是世界上可供人类使用的水资源是非常有限的，所以我们要养成节约用水的好习惯。”小小少年就知道节约用水的意义，通过这样的活动培养了孩子的环保意识。

五、结语

“双减”政策，让笔者从作业是“学生巩固所学知识的工具”这一狭隘认识中解脱出来，让笔者对作业创新激情迸发；让学生的作业奔赴更广阔的空间，让学生在精彩纷呈的作业中释放自己的天性。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部. 义务教育数学课程标准2011年版［M］. 北京：北京师范大学出版社，2012.

［2］永野之裕. 写给全人类的数学魔法书［M］. 李俊，译. 北京：新世界出版社，2013.

（责任编辑：陈华康）