让教学之花绽放在岭南大地上

严文新

之前拜读过方观生先生主编的《岭南教育之光——岭南名师成长故事》，被名师们的敬业好学深深打动。这个夏天我又认真阅读了岭南名师的“教学主张”，读罢让人豁然开朗。如丁之境老师的“生长语文”，他把自己比作一粒有强烈生长欲望的种子，凭借各种力量不断生长，成为学生生命成长中的引导者、帮助者;何泗忠老师用“悬念教学法”把语文课堂打造成一个别有洞天、多姿多彩的小天地;林明老师的“二自语文”真正体现了学生的主体地位，让学生在自主和自由的学习状态中更积极地去阅读、写作和表达，等等。书中每一位名师的独到见解和教学实践都耐人寻味。

名师们能够形成自己独特的教学主张，无一不是经过大量的探索实践和深入学习研究。任勇老师曾说，教师要形成自己的教学主张，主要有两条路径——“实践路径”和“理论路径”，而且两者要紧密结合。像林伟老师用三十多年的时间先后开展“学导法教学”“三二六课堂教学”等多种教学实践，经过不断研讨完善，最后提炼出“思意数学”的教学主张。看着林伟老师针对“思意数学”绘制的教学设计模型示意图、教学主张示意图、结构要素示意图、基本结构示意图、教学课型体系示意图、教学流程图等，这是要经过多少的理论研究和教学实践才能产生的硕果。我不禁为名师对教育事业的执着坚持和精耕细作的精神产生由衷的敬佩。

名师们的硕果会给很多普通教师带来启示。如在学习林明老师的语文教育思想和理念——“二自语文”后，我深深认识到“学生自主阅读，自由表达交流”的重要性。教师要善于指导学生阅读和写作，引导学生去发现、品味、探究、感悟语文的美，并为学生提供展示平台。我将这一理念落实在我的教学上：在高三一次考试中，现代文阅读是一篇名为《瓦猫》的散文，内容涉及西南联大和教授闻一多。大多数学生不知道这一段历史，笔者适时布置学生查阅西南联大和师生的相关资料，拓展学生的课后阅读，并让学生设计人物档案和写人物短评，并以小组为单位推荐优秀作品在班内以PPT的形式分享。学生的参与热情很高涨，活动不仅促进了同学间相互交流，还达到了“立德树人”的目的，引起了学生对那一代知识分子在极其艰难的环境中仍坚持学业、报效祖国的高尚情怀的崇敬。再如，好几次模拟考试的作文材料，都出现孔子的言论。为了加深学生对孔子思想的认识，笔者组织学生观看了一期中央电视台的访谈性节目《开讲啦》，那期的开讲人是孔子学院的院长。在同学们兴致勃勃看完节目后，我让他们利用周末重温《论语》，选出自己最有感悟的一句话，把真实的感悟写出来。同学们都很有表达的欲望，那次作业精彩纷呈，要求他们写500字以上，有几个同学洋洋洒洒写了1000多字。最后，我还动员全班同学出了一期《阅读简报》，收录全班学生的感悟，这更好地实现了同学间的交流。教师要本着“以读促写”的原则，抓住学生情感的脉搏，抓住学生的兴奋点，设法对学生进行有效的阅读与写作训练，提高学生的写作兴趣和能力。林明老师的核心理念、优质的学习资源（阅读书目和网络资料等），还有具体的流程操作，对我的教学都有很大启发作用。

由此我感悟到：普通教师也可以有自己的教学主张。帕尔默在《教学勇气》中提到，“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自教师的自身认同与完整”。每一位教师可以有自己的个性、思想、教学风格，可以提炼自己的教学主张，这是突破自己、超越自己的一条途径。

或许因为任务驱动，或许是成长诉求，我的教学主张也在大脑里潜滋暗长。经过十多年的教学实践，特别是加入广东省林明名师工作室后，有机会聆听更多名师的讲座，在老师的带领下坚持阅读，和好学的同行们共同探讨如何打造高质量的课堂，我愈发明白语文教学对培养学生审美能力的意义。每位语文教师要重视教学设计，让学生遇见语文的“美”“好”。教师要立足教材，充分挖掘美学因素，用语言美、艺术美、精神美、思维美的能量，潜移默化地感染学生，引导他们感受美好，追求美好，创造美好。选入语文教材的作品都有极高的审美价值：学生学习古典诗文可以品读古人精练的语言、丰富的情感、深邃的思想;学习先进人物的事迹报道，可以树立正确的价值观，倡导崇尚劳动，勇于创造，无私奉献的精神;学习现代文学作品，感受文学作品深刻的意蕴和独特的语言魅力，加强对社会的思考和对人生的感悟;研读学习资源，参与调查、访谈等活动，可以锻炼思维，掌握用合适的角度、恰当的方式、准确的语言阐述自己观点的方法。学生通过学习能够感受到自然的美、人文的美、感性的美、理性的美，理解和接受“和而不同”的美，进而创作美的艺术、美的生活。

没有审美的教育是不完全的教育。语文学科是充满无穷魅力的，语文里的字字珠玑、熠熠生辉、文采飞扬都有待学生去欣赏。语文课堂不能忽略美的熏陶，老师要善于引导学生去感受“美”“好”。学生没有发现美时，老师巧引之;学生没有动情时，老师善启之。长久下来，学生对语文学科的“美”“好”自然会变得敏感，就会经常收获醍醐灌顶的酣畅和丰盈心灵的满足。我对属于自己教学主张的思考还只是雏形，还需要不断地扩展和丰富其内涵，需要不断地实践和验证。提炼教学主张需要一个不断学习，循序渐进，厚积薄发的过程，不能一蹴而就，要经过长期沉淀，深入实践，自觉反思，调整完善，才能最终形成。相信在探寻教学主张的路上，我能撷得朵朵芬芳。

教师要实现专业成长有很多的途径，但归根结底是一种自觉的行动、自觉的修炼。教学主张是从教育自觉的根莖上开出的美丽的花。愿自己在教育路上辛勤地培育和浇灌，绽放属于我的绚烂教学之花。