初中体育教学中如何提高学生主动参与的积极性

沈孙霞

摘要：全面培养学生积极主动参与学习的态度是教师的主要教学任务。在任何学科的教学过程中，教师都要始终将培养学生学习兴趣与积极参与意识作为重要发展目标，以此提高教学效率与教学质量。本文通过探讨“优化游戏化教学方式，激发学生主动学习意识”“完善多元化教学内容，激发学生参与兴趣”等多项措施，针对初中体育教学如何提高学生主动参与性进行深度分析与探究。

关键词：初中体育；学生；主动参与

体育课程教学内容及方式与其他学科存在较强的差异性，初中阶段的体育课程教学多以实践性教学形式为主，在帮助学生掌握基础理论知识的基础上，将体育运动技巧运用于实践过程中，全面提高学生的体育综合水平。为了全面提高学生在体育学习过程中的主动参与积极性，教师应当结合学生的兴趣爱好与心理发展特点进行分析，为学生制定针对性的体育学习方案，帮助学生积极主动地参与到体育学习过程中，使其既掌握基础性的体育运动理论知识，又可完善地将实践落实到具体学习中，达到综合能力发展的目的。

1   优化游戏化教学方式，激发学生主动参与意识

在全面提高学生参与体育学习积极性这一发展目标的实现过程中，教师可以充分利用游戏化的教学方式对学生进行引导，为学生构建愉快的学习环境，使其在趣味性的学习模式中完成体育学习目标。

例如，以初中体育课程“快速跑”的学习为例，教学的主要目标是引导学生学习站立式起跑和起跑后的加速跑技巧，帮助学生增强运动体验感，提升学生跑的能力，培养学生形成勇敢頑强的意志。在本课教学过程中，体育教师可以利用游戏化的教学方式对学生进行引导，充分激发学生主动学习的意识，使学生积极参与到本课的体育技巧学习过程中，完成综合学习发展目标。对此，体育教师可以在课前导入环节利用慢跑游戏调动学生的参与积极性，让学生在跑步的过程中做“喊数抱团”的游戏，使学生在趣味化体育游戏的参与过程中，全面培养集体精神及竞争意识，推动学生主动参与积极性根本目标的落实。另外，在以游戏化教学方式为核心，调动学生主动参与体育学习积极性这一目标实现过程中，教师在游戏设计方面应注重以生为本的教育理念的体现，根据学生的实际年龄特点进行分析，将学生经常接触且十分感兴趣的游戏形式与内容渗透至体育教学过程中，从而增强游戏化教学模式设计及运用的效果，全面体现体育教学的丰富性特点。因此，初中体育课程教学过程中调动学生主动参与的积极性，需要加强游戏化教学方式的运用，为学生营造良好的学习氛围。

2   完善多元化教学内容，激发学生参与兴趣

想要培养初中学生主动参与体育学习的积极态度，教师应为学生设计多元化的教学内容，以基础性的体育教学内容为核心设计拓展性的体育教学游戏，使学生充分感受体育学习内容的新颖性特点，从而激发学生的体育学习参与兴趣。

例如，在“立定跳远”的教学过程中，想要激发学生的参与兴趣，就需要完善多元化的教学内容，使学生既能掌握基础性的立定跳远学习技巧，又可在延伸性多元化学习内容的辅助作用下，全面激发学习兴趣，完成体育运动学习目标。本课的主要教学内容为引导学生利用两腿蹬地起跳、脚跟着地、缓冲落地的动作方法完成立定跳远的学习。同时，这也是本课的教学重点所在。在现代教育模式中，教学效率已经显著提高，与传统教学模式相比，现代教育的发展，为学生探索更加全面的体育知识提供了更多机会。体育教师可以将拓展性的教学内容渗透于教学过程中，帮助学生在多元化学习内容的辅助作用下，进一步掌握基础学习内容与体育运动技巧，同时达到了激发学生体育学习主动性的根本目的。

3   构建和谐师生关系，营造良好课堂氛围

初中阶段的学生已经具备一定的自我意识，在生活或学习中，经常会表现出一些的叛逆行为，这是影响学生体育学习积极性的重要因素。所以，想要全面激发学生体育学习主动参与性，可以为学生营造良好的课堂氛围，注重和谐师生关系的构建，让学生充分感受到体育教师的亲和力及体育学习的趣味性，从而有效实现强化学生主动参与体育学习积极态度的根本目标。在良好师生关系构建过程中，教师本身的沟通能力与交流能力至关重要，教师要结合学生的思维方式分析学生的情况，与学生形成良好的互动关系。无论是在基础理论知识教学过程，还是实践技巧教育环节，都需要体育教师运用较强的沟通能力，与学生进行良好的互动，完成教育发展目标。

例如，在初中体育“足球——脚内侧踢、接球”的教学过程中，体育教师可以在本课的基础理论与实践技巧教学过程中分别渗透沟通交流元素，让学生积极与教师进行沟通和互动，营造良好的课堂教学氛围，促使学生形成积极主动参与足球运动学习的态度。与此同时，为了充分体现体育课程教学模式的丰富性及多样性，为教师提供更多与学生沟通交流的机会，体育教师可以创设合作性学习情境，与学生共同参与到合作学习中，成为学生的队友，培养学生主动参与体育学习的兴趣及刻苦锻炼的意志品质。因此，加强构建和谐师生关系是营造良好课堂氛围、提高学生主动参与体育学习积极态度的关键因素。

4   设计分层化教学模式，增强学生学习效果

以生为本的教育原则是现代教育体系中倡导的基本教育理念。在实践教学过程中，教师会发现学生的基础能力与知识接受能力存在一定的差异，具体教学过程中，部分学生学习积极性不高的根本原因在于教师的教学方法和教学内容与学生的基本水平不一致，久而久之便影响了学生的学习积极性。加强利用分层化教学模式设计初中体育教学方案，强调以生为本的教育原则，完善多元化的教学方法，可以全面提升学生的综合体育素养。在分层化教学模式的具体运用过程中，体育教师要针对学生的实际水平进行深度分析和探究，在全面了解学生的基础能力之后，制定针对性的分层教育方案，从而保障教学方法与学生实际接受能力及学习能力相符。

例如，在初中体育课程“武术——第一套组合拳”的教学过程中，体育教师就可以运用分层化教学模式设计本课的教学方案，将分组化教学方法运用到本课的教学过程中，结合学生的学习积极性与学习能力进行科学分组，从而增强分层化教学模式的运用效果，帮助学生在合作学习过程中完成本课主要技巧的学习。同时，在分层化教学模式与小组合作教学方法结合运用的过程中，可以全面培养学生的合作意识与团队协作能力，切实体现引导性的作用。因此，加强分层化教学模式的运用，是提升学生体育学习参与主动意识的有效方法。

5   融入信息化教学元素，吸引学生注意力

很多学生在体育课程学习过程中对于基础性理论知识的学习不太感兴趣，更喜欢参与实践学习，这是由学生的身心发展特点而决定的，更是由于基础性理论知识教学形式过于单一导致的。为了全面引导学生对基础体育理论知识加以重视，使其主动参与到体育理论知识学习过程中，教师可以加强信息化教学元素的融入，使学生在生动的多媒体展示下学习及了解相关体育技巧，提高体育学习效果。

例如，在初中体育“投掷——原地推实心球”的课程教学过程中，其中的基础理论知识为引导学生掌握基础持球的方法，学会正确的推球动作。因此，体育教师可以将信息化教学元素运用于本课的理论知识教学过程中，通过多媒体将原地推实心球的技巧为学生充分展现出来，帮助学生从多个角度体会相关持球方法与正确的推球动作。与此同时，通过信息技术的辅助，体育教师可以为学生呈现沟通情境，帮助学生在互动交流过程中进一步了解体育运动的相关技巧，避免学习过程中思维被局限化。因此，在初中体育教学过程中，发展学生主动学习意识需要适当融入信息化教学元素，吸引学生的注意力，帮助学生全面掌握体育基础理论知识。

6   定期举办体育比赛，通过竞争促进产生热爱体育的情感

体育运动作为帮助人们强健体魄的有效手段与途径，在人们的日常生活中已经随处可见，同时，体育运动更是推进学生身心健康成长的重要渠道，而学生在体育运动的过程中还可以形成坚韧的意志，懂得团队协作的重要性，明白遵守规则的重要性。由此可见，一节高效且优质的体育课对于学生有着十分重要的作用，因此教師应该积极采取有效的手段提高学生参与体育课堂的积极性。竞争意识是体育运动特有的属性，不论是哪个体育项目都具备竞争性，而教师可以有效利用体育运动的这一特性，通过定期举办体育比赛激发学生的竞争意识，从而引导学生积极参与到体育活动当中。

例如，为了确保初中体育教学活动的紧凑性和有效性，教师可以在每节课最后留出十分钟，组织学生进行一场针对本节教学内容的比赛。比赛可以是个人赛也可以是小组赛，这要根据每节课教学内容的差异性更具针对性地进行设置。如本节课教学的是足球的传球，那么教师就可以让学生以小组进行比赛，每组成员相互传球，看哪组传得更准、更快，最终判定为获胜组。因为是比赛模式，所以学生的那种竞争意识会在不知不觉中被激发出来，当学生积极投入比赛当中时，学生对于体育的这种积极参与性就能被很好地调动起来了。此外，教师还可以针对学生进行阶段性的比赛，例如，组织一场男女混合足球赛，虽然女同学不论是从体力还是从足球技巧来讲都要比男性弱一些，但也正是因为这种混合制的比赛，充分地激发了女同学的竞争意识，从而打破了传统体育教学过程中女同学对于足球、篮球这种对抗性强的比赛不感兴趣的规律。通过比赛充分激发学生的竞争意识，使学生积极踊跃地参与到体育活动中来。

7   加大体育宣传教育力度，强化学生对体育运动的深刻认知

受传统教学理念的影响颇深，在传统教育教学过程中，教师过于关注学生的课业成绩，对于学生的综合素养以及素质教育不够重视，这主要表现在教师与家长都在学生的文化课方面下功夫，但是对于学生的艺术素养、运动素养提升却不够重视。而随着教育改革的不断深化，人们的这种传统意识已经有了很大改变，各界对于学生的艺术素养与运动素养的培养越来越重视。因此，教师如何快速转变自己的教育理念，引导学生积极参与到体育教学当中，是当下初中体育教学需要重点解决的问题。基于此种情况，加大体育宣传教育，转变教师的教学思想，可以深化学生对于体育运动的认知。例如，在每次的体育理论知识教学过程中，教师可以先不给学生讲解那些枯燥的理论知识，可以利用多媒体向学生普及和传播一些体育科学的内容，或者通过播放一些相关的体育纪录片，消除学生对于体育课程的一些认知误区与错误看法，让学生科学地认识到体育课程的重要性。并且还可以播放一些优秀运动员的视频，通过偶像的力量感染和带动学生，让学生对体育运动形成更加深刻的认知与理解。

8   构建激励化教学评价体系，增强学生学习自信心

在以培养学生主动参与体育学习积极性为核心目标的初中体育教学过程中，全面提高学生学习自信心是帮助学生增强积极意识的重要所在。部分学生在体育运动学习过程中存在的主要问题为缺乏学习自信心与坚强的意志力，教师不仅需要通过正确的教学方法引导学生强化意志能力，更要通过合理有效的教学方案增强学生的学习自信心，使学生在较强的自信心辅助作用下完成体育学习目标，积极参与到体育运动学习过程中。因此，体育教师可以构建激励化的教学评价体系，提高学生的学习自信心。

例如，在初中体育课程“足球——正脚背运球”的教学过程中，帮助学生学会利用正脚完成快速运球练习是本课的主要教育目的。在本课教学过程中，教师应当加强激励化教学评价，增强学生的学习自信心，将激励性的引导语言运用于实际教学过程及课后总结的环节中。需要注意记忆性教学评价方法的运用，需要结合实际情况进行分析，既要针对学生的优势特点进行表扬和鼓励，又要结合学生的不足进行针对性的引导，在保证不伤害学生自尊心的前提下，使学生全面理解自身的不足，并在教师的激励总结模式下不断完善和提升，从而达到增强学习自信心的根本目的。因此，在初中阶段的体育课程教学过程中，激发学生主动参与性需要为学生构建激励化的教学评价和总结模式，从而提高学生学习的自信心，较好地完成教学任务。

总之，培养初中阶段学生体育学习主动性并强化学生体育学习效果，需要以激发学生学习兴趣为前提，利用多元化的教学方法及丰富性的教学内容来完善教学方案，使学生在良好的课堂学习氛围中充分感受体育运动学习的乐趣，培养学生主动学习的信心，从而实现提升学生体育核心素养的根本目的。

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