“双减”政策下初中道德与法治作业设计的研究

张秋云

摘要：初中思想道德教育对于学生今后的学习与生活都起着至关重要的作用。在如今的“双减”政策下，学生的课业负担相对轻松，他们可以依照个人兴趣开展多种多样的活动，充分释放天性，提升自身的创造力与想象力。但这并不是说学生在平时要放松学习，而是要在比较轻松愉快的学习环境下高效学习，全面发展。

关键词：“双减”；初中道德与法治；作业设计研究

为了推动学生各个方面的发展与提升，教师首先要从学生的思想品德教育入手，帮助学生构建正确的世界观、人生观与价值观，精心设计道德与法治作业，确保他们能够知法懂法，自觉维护法律，提高个人思想道德境界，成为综合素养较强的青少年。本文将从多方面介绍如何在“双减”政策下设计道德与法治作业，帮助学生正确认识思想政治与法律理论，提高教学效率。

1   “双减”政策

随着新课改的不断推进，针对中小学生普遍课业负担过于繁重，培训班、辅导班水平良莠不齐等现象，教育部门对于义务教育阶段学生的教育工作提出了更高的要求，初中教师不应压抑学生的天性，要给学生更多自主学习与思考的空间。在2021年7月，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》开始实施，就是所说的“双减”政策，其具体要求是从各个方面减轻中小学生的课业负担，并同时减轻学生接受校外培训的负担，即从校内与校外两个方面大幅度减轻中小学生的课业负担。对于校外的培训机构，坚决制定“三限”“三严”，也就是限制教育机构数量、培训时间以及收费标准，严格把关教育内容、杜绝教育机构的资本化与过度广告宣传。对于校内教育，则需要管理好校内教育规章制度，提高校内教育质量，优化课后服务水平。“双减”政策的实施，能够显著改善教育风气，避免低水平的非法教育机构对学生造成的不良影响。

2   初中道德与法治作业设计目标

初中阶段是学生身心发展的重要阶段，道德与法治课程在初中教育阶段占有重要地位，在初中教育教学中起着至关重要的指导和帮助作用。在初中阶段，教师要让学生对法律有正确的认知，有正确的理解，清楚法律界限并形成明确的道德标准，认识到法律法规的作用和重要性，提高对法律法规的重视程度，使其更加全面地认识与理解法律法规，从而尊重法律、懂得使用法律的武器来保护自己。因此，在设计初中道德与法治教学计划的过程中，需要将理论知识与实际案例结合起来，用更加生动形象的方式开展教学活动，充分激发学生的学习兴趣，将道德与法治教学变成一种趣味性较强的实践活动，增强教学效果。在设计道德与法治作业的过程中，教师应当关注学生的特点与生活环境，灵活借助发生在学生身边的事件作为案例，并以此树立典型，让学生感受到法治社会对人们的要求无处不在，从而使其形成对于法律与道德的敬畏之心。

教师需要通过设计道德与法治作业，让学生养成良好的行为习惯，逐渐形成较强的自控能力，在平时坚决不做违法乱纪的事情，并且能够在看到一些不良现象的时候，在保护自己的前提下采取一些措施，为改善社会风气尽一份自己的力。另外，教师在布置道德与法治作业的时候，还需要用实际生活中的事件举例，鼓励学生在实际生活中灵活运用所学的道德与法治相关知识，提升个人综合素养以及动手实践能力。

3   初中道德与法治作业设计现状

当前教育背景下，初中道德与法治作业设计存在较多问题。作业本身过于理论化，很多作业案例对于初中生而言过于遥远，理论知识与概念的描述相对抽象，学生缺乏实践学习的经验，对于概念时常模糊不清，导致其在完成道德与法治作业时并不能将其与生活实际联系起来，这会使学生在真正遭遇困难的时候无法将理论知识化作自己能够应用的工具来保护自己。初中学生性格鲜明，往往会有很多自己的想法，在教学道德与法治课程的时候，教师如果不能根据学生的性格特点设计多样化的教学方式，则很难激发学生的兴趣。所以，在当前的初中道德与法治作业设计过程中，教师对于学生的性格特征与偏好等应给予更多关注，以增强学生的体验感。

在设计道德与法治作业的时候，教师往往是对全班学生采用统一的作业要求，并没有根据不同学生的特点与需求制定不一样的完成目标。这样的作业布置无法充分将学生的个性展示出来。同时，他们在面对各种事物时所表现出来的不同行为也无法被教师所了解。这样的道德与法治作业能够起到的教育效果显然收效甚微，很难让每个学生都得到适合自己个性的教育指导。此外，时效性不足也是当前初中道德与法治作业设计过程中存在的一大问题。道德与法治作业的内容其实一直都随着人们生活方式和意识形态的改变而发生变化。时效性就是与时俱进，这也是在教育教学中的实际挑战。如果不能紧跟时事热点，针对当前热门事件进行作业设计，教学内容不能很好地与生活实际相结合，就无法很好地引导学生，無法达到提升学生综合思想道德与法治修养的目的。

4   “双减”政策下初中道德与法治作业设计实践

4.1找寻教育切入点，优化道德与法治作业设计

在设计作业的时候，教师要善于寻找教育切入点，通过某一个点达成教育目的。切入点可以是具有针对性的问题，就具体问题进行有针对性的作业设计，这样能够调动学生主动学习的积极性。因为不同的教学内容对于学生而言具有不同的吸引力，让每个学生都能在课堂上对教师所教授的内容迅速做出反应是一件很难的事情。教师可以找寻贴近学生生活并且趣味性比较强的作业，从课堂所学重点知识出发，布置能够吸引学生的趣味性作业。

此外，教师还要鼓励学生在课堂上围绕热点事件进行充分讨论，使其积极踊跃地表达自己的观点；在课后可以让学生寻找能证明自己观点的事例，这也是具有实践性的作业。

关注时事热点能够很好地丰富道德与法治作业设计的素材。因为学生平时自己也会通过电脑、手机等方式获取一些有关热点事件的信息，会通过与他人的沟通交流形成自己对事件的观点。在课堂上布置相关作业往往能够调动学生的积极性，让他们将自己平时对于这些热点事件的思考与教师、同学共同讨论交流。这样，教师可以充分了解初中生是如何站在他们自己的角度思考问题并提出看法的，进一步了解他们当下的思想状态。教师还可以根据学生的回答情况布置后续相关道德与法治作业，让学生有针对性地提升个人的道德修养。比如，在学习“珍爱生命”这节课的时候，教师就可以将一些励志人物的事例作为教学案例。如在“感动中国十大人物”的介绍中，让人动容的最美公交车司机，他在自己突发脑出血，身体极度不适的情况下，因为内心强烈的责任感，为了保护全车人的生命安全，用尽自己最后一丝力气，将公交车安全停靠在路边。通过对这一热点事件的解读，学生也会对社会责任感有全新的认识，立志在今后也要做一个负责任的人，保护他人的生命财产安全。

4.2倡导学生动手实践，优化道德与法治作业设计

当前的教育缺乏对学生实践能力的培养，而在“双减”政策下，学生有充足的时间进行自主活动，所以教师也可以为学生布置自由度较高的探究实践类作业内容。教师在设计初中道德与法治作业时，要紧紧围绕当前素质教育的核心思想，加强德育与法治观念的渗透，并且注重对于学生个人实践能力的培养，确保学生能够将所学知识转化为有效的社会行为，提升个人动手能力与独立自主行动能力。

例如，在学习“男生女生”这节课的时候，其实，初中学生对于男女有别已经有了一定的认知，通过这节课，教师可以让学生对于男生女生之间的差异有更加深入的了解。让学生了解男生女生各自的性别优势，这样有利于学生调整心态，以客观的态度正确对待这些差异。本节课相关的作业相对轻松而有趣，学生之间的沟通交流也十分顺畅，同时还能帮助学生构建良好的学习氛围，使其树立良好的价值观。通过这样实践作业，能够培养学生的观察能力与交流表达能力。在学习“遵守规则”这节课时，教师可以让学生说一说在校园中都有哪些必须遵守的规则。有的学生会说排队打饭，有的学生会说上下楼靠右边行走，还有的学生会说上课时自觉遵守课堂纪律。接着，教师就可以设计一个“校园规则我监督”的活动，让每个学生都参与到实践作业当中，使每个学生都成为学校秩序的维护者，学生之间相互监督，彼此对对方的行为加以纠正。这既在一定程度上使学生保持行为规范，又在一定程度上帮助学生养成良好的学习习惯和生活习惯。通过这样的方式维护校园秩序，既优化了学校内部规章制度的执行情况，又能让学生在内心深处更加自觉地规范个人行为，养成自律的习惯。

4.3重视完成阅读作业，优化道德与法治作业设计

阅读作业对于优化道德与法治作业设计起着至关重要的作用，因为教师在指导学生获取相关知识的时候，不仅要在课堂上通过讲解的方式向学生灌输知识，而且还会以书面的形式将很多相关的道德与法治知识更完整客观地表达出来，所以教师需要通过布置阅读型作业，有计划地让学生对这些信息进行更严谨细致的整理。在平时，教师可以为学生提供影像、音频等多媒体资料，让学生将这些整理成文本形式，作为课后作业，要求他们利用课后时间自行整理并记忆。这样的方式能够很好地帮助学生复习课上所学知识，强化个人道德认知能力，让他们逐渐形成良好的法律意识；在继续开展思想道德教育活动的时候，也能够随时激活学生整理文本的记忆，从根本上提升学生的阅读能力，为学生今后的情感形成与文化积累起到重要的推动作用。

教师要培养学生的自主性，让学生在完成教师所布置的道德与法治作业的过程中不断提升学习能力。通过自主学习，学生能够自行从作业中找寻关键信息，学会找到线索和关键词，并按照线索厘清知识脉络，提升个人能力、总结认知规律等。比如，教师不断引导学生通过电脑、手机等渠道搜索信息，总结归纳完成作业所需的关键性内容，根据自己的分析与理解进行有效归纳与思考，从而培养个人思考方式与学习习惯。学生在完成作业的过程中也会对那些比较有效的解决问题的方法进行总结，经过多次实践，他们的自主学习能力会得到锻炼，并且能够养成良好的学习习惯，按照自己制订的学习计划完成作业。

4.4吸纳多方教育材料，优化道德与法治作业设计

正所谓“他山之石可以攻玉”。任何学科的教育都不是孤立的，尤其是对于道德与法治教育而言，这是一门要应用于生活实际中的学科，是在各个学科领域中都起着重要作用的学科。在设计初中道德与法治作业时，教师为了进一步提高该学科的实际应用性，不能只按照书本上的内容进行讲解，而是要灵活结合各方面教育材料，充分利用其他学科知识展开作业布置，要发挥时效性的优势，让学生更加真实地体会和经历，拓宽学生获取资料的视野，借助多方位的资料思考和理解，帮助学生更好地理解和学习。这样才能让学生意识到法律对人行为的限制是无处不在的，人的任何言谈举止都会受到道德标准的要求。这样的设计理念既能活跃学生思想，又能让他们意识到加强个人道德与法治综合修养的重要性，从而愿意在今后的学习中认真听从教师指导，并积极找寻道德与法治作业与其他学科相结合的可能性，提升个人思考能力与知识迁移能力。

比如，在讲解“用法律的武器保护自己”这节课时，为了让学生明白如何合理地利用法律武器维护个人正当权益，就可以从历史学科中找寻一些相关案例，将道德与法治教育和历史学科相结合。最简单的例子就是“天子犯法与庶民同罪”。它很直白地阐述了法律对于任何人都存在法律效力的特点，即使贵为天子，如果触犯了法律，依旧要接受法律的制裁。另外，教师还可以列举明朝著名政治家张居正的例子，他虽然是明朝首辅，但荆州老家的县令给他父亲送了大片良田寻求帮助，他也没有听从父亲的安排，依旧严厉处罚县令。另外，在解决一些常见的道德與法治问题的时候，甚至还会用到数学中的统计学相关知识，对于频频出现的违法行为加以记录，通过研究与总结找出对于同类违法行为有着最高效率的解决方法，并将这种方法在多地进行推广普及。学生在学习道德与法治相关作业的时候，也能知道如何通过各种其他学科思想，深刻理解道德与法治知识。

5   结语

综上所述，在初中道德与法治教育过程中，为了更好地帮助学生树立正确的人生观、道德观与价值观。教师需要紧跟当前“双减”政策核心策略、精确解读策略核心内涵，明确布置道德与法治作业的最终目标，并采取多样化的教学方式，让学生在完成道德与法治作业的过程中多实践，拥有更强的参与感，提高个人综合素质。

参考文献：

[1]花韡.例谈初中道德与法治课作业的创新设计[J].中学教学参考，2017（16）：53.

[2]严卫林.例谈道德与法治课生活化主题情境的来源[J].教学月刊·中学版（政治教学），2018（Z1）：26-28.