“双减”背景下“共育磁场”式家校联盟的新探索

王莉琴

2021年4月至2021年7月，教育部发布了《关于进一步减轻义务教育阶段儿童作业负担和校外培训负担的意见》，进一步明晰家校育人责任，密切家校沟通，创新协同方式，推进协同育人共同体建设，引导家长树立科学育儿观念，理性确定孩子成长预期，努力形成减负共识。在“双减”模式营造的新教育环境下，家校协同育人已成为新时代教育的主要趋势。如何在“双减”背景下，聚焦家校协同育人机制，构建高质量家校协作教育体系，值得我们关注。

一、呈现：“双减”后家校共育所遇问题

（一）落实“双减”政策，我们首先需要做好尊重教育规律。学校、教师和家长达成共识：“双减”的本质要“减”的是学校、教师、家长、校外培训机构强加给孩子的不必要、重复的学业负担，给孩子留出更大的发展空间，建立人生自信，感受童年的幸福。

（二）“双减”文件提出要“提升课后服务的水平，满足学生多样化需求”。也就是说，“双减”需要给孩子更多自主成长的空间，学校要意识到减轻学生课业负担不是根本目的，要开设丰富多彩的课程，满足学生个性成长的需要。

（三）让孩子更好发展的根本目标在于要去除“唯分数论”，进行评价制度的改革，改变评价学生和教师的尺子，缓解家长的焦虑和困惑。这要求学校和家庭共同告别“唯分数”“唯升学”的评价方式，尝试用不同的尺子去衡量不同的学生个体。家校的评价需要回归到儿童的努力过程，这种评价方式鼓励孩子做回“更好的自己”，从而实现儿童的自然成长。

二、诉求：“双减”背景下“共育磁场”式家校联盟

在孩子成长过程中，家庭教育、学校教育、社会力量三方不可或缺，如何让这三方紧密联系与合作，成就儿童的幸福童年生活，是每一个学校面临的考题。家校合作的“共育磁场”以共同体联盟，围绕处于中心的儿童，形成互动、立体的结构网络，共同助推儿童自然成长。

（一）解读“双减”背景下“共育磁场”式家校联盟

1. “双减”政策

2021年7月24日，为持續规范校外培训（包括线上培训和线下培训），有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。

2. “共育磁场”

在“双减”的背景下，以学校、家庭和社区多方教育主体之间建立的新型合作伙伴关系，形成学校、家长协作的“共育磁场”，让所有参与者产生精神共振，产生潜移默化的“不教之教”的良好效果，并将辐射出提升全民教育素养的立体化、大教育状态。

3. 家校联盟

家校联盟以唤醒家长在学校德育中的角色定位意识为切入口，主动将家校教育资源整合、组织加以优化有效利用，强调家校纵横贯通、内外联动，有效利用教育资源充满生机活力的教育生态，构建儿童自然生长的教育共同体。

（二）剖析“双减”背景下“共育磁场”式家校联盟特点

1. “双减”背景下“共育磁场”式家校联盟促成家校共识

“共育磁场”式家校联盟在“双减”的背景下，为落实“双减”形成学校、家长协作的新型合作伙伴关系“共育磁场”，促进家、校、社和谐共生、同频共育，达成共识。“减”去学校、教师、家长、校外培训机构强加给孩子的不必要、重复的学业负担，给孩子留出更大的发展空间，更为关注孩子内在成长的力量，切实促进儿童全面发展、健康成长。

2. “双减”背景下“共育磁场”式家校联盟创生课程多样

通过“共育磁场”式家校联盟，在“双减”背景下围绕教育问题进行精神交流，家校联盟遵循目标一致、地位平等、尊重儿童、方法多样、长期坚持、多方共赢和跨界协商等原则，通过加强制度建设、共读共写共赏、共享多方资源和榜样示范引领等路径实践家校合作共育理想，创生课程多样，共同引领儿童携手前行，发挥1+1+1>3的教育价值，更加注重儿童自主发展、合作参与、创新实践，体现学科文化、人文寓意和儿童身心需求，为儿童提供充裕的自主成长的空间平台。

3. “双减”背景下“共育磁场”式家校联盟倒逼评价改革

为鼓励孩子走向更为“自信”，走向主动“成长”，缓解家长的焦虑和困惑，家校的评价将形成“评价联盟”，一同告别“唯分数”“唯升学”的形成性评价，在不同的领域用不同的尺子去衡量不同的学生个体，始终以发展的眼光、欣赏的方式去多维度评价学生，引导学生全面而有个性地发展，让每个孩子在合适的领域找到自信，从而实现儿童的自然成长。

三、探寻：“双减”背景下“共育磁场”式家校联盟创新做法

（一）磁场共育，从“形单影孤”到“同频共振”

1. 打造家庭教育团队，促进家校联盟合作体系化

学校致力打造一支专业家庭教育指导团队。这支团队全面推进家庭教育指导服务活动，学校开通“双减”家庭教育热线，及时宣传政策，对于家庭教育问题进行答疑解惑。在层层夯实中，学校真诚回应家庭对于“课后服务”的需求与期待，为家校协作提供多方位沟通渠道。

2. 专家领航高屋建瓴，运转家庭教育讲座菜单资源

学校定期征集家长家庭教育困惑，在校园开放日邀约大咖进校参与沙龙，为家长进行家庭教育指导，与家长面对面沟通进行现场互动，答疑解惑。学校根据家庭教育专家提供的家庭教育讲座制作内相关资源，运转家庭教育讲座菜单资源，促使导师专业讲座资源能充分发挥指导作用。

3. 拍摄家庭教育微课，彰显网络资源共享魅力

学校德育处围绕“立德树人”“五育”并举要求，紧扣家庭教育主题主线，从社会关切、家庭关注、家长关心的重点内容，拍摄家庭教育系列微课，如从“心理健康与情绪控制”角度切入拍摄“触抚生命——给予孩子与人交往的能力”家庭剧，通过家庭教育网络资源定期推广给家长。力求内容贴近家庭教育生活解决家庭教育的难点热点问题。同时，在学校公众号上推出由热心家长或者家长学校讲师团队主持的“微家庭课程”，开设“家长学校问诊信箱”，定期答疑，旨在建立家庭与学校稳定良好的互动合作关系。

（二）思维提升，从“合作共同体”到“命运共同体”

1. 开展“共育磁场”课题专项研究，维证“命运共同体”专业度

学校确定“共育磁场”的基本框架及组织构建，面向现代化的开放的家校联盟“命运共同体”体系和操作模式;新时期儿童自然成长的发展特点、归类研究，社会环境、校园文化、家庭教育对于儿童品德发展的影响;解决策略的研究，形成儿童学习习惯、学习方法、态度价值观、亲子关系等方面的典型问题的基本策略。

2. 转化“共育磁场”新型家长角色 ，拓宽“命运共同体”延展度

通过家长素养、家庭氛围，家长参与学校教育工作中的角色及分工，为孩子自然生长提供沃土，产生家长新型角色的衍生效应。

家长，是陪伴孩子成长的伙伴。诚邀家长参加学校大型活动，不错过孩子每个重要的成长时刻，新生入学礼、十岁成长礼、小学毕业庆典以及运动会等都有家长参与的身影。学校为有艺术天赋的孩子提供展示的舞台，在孩子的艺术展览启动仪式中，邀请父母一同参与，分享孩子艺术成果带来的喜悦。

家长，是携手学校管理的搭档。家委会作为联系学校和家长的桥梁和纽带，广泛收集来自于家长的意见和建议，推动学校工作发展，并对家长们提出的教育问题提供解决的策略。学校组构从校级到年级到班级三个级别的家委会，分别负责不同层面的学校管理工作、年级活动参与，班级事务管理。

家长，是变身课程建设的导师。学校诚邀家长各展所长加入课后服务课程导师团队，发挥家长的专业性，或步入课堂，或延伸教育，承担短期课程、实践课程等，为学校提供重要的课后服务五育课程资源。

3. 贯通“共育磁场”教师理解认同，维持“命运共同体”鲜活度

（三）行动融合，从“浅层参与”到“深度浸润”

“双减”背景下，“共育磁场”式家校联盟尝试通过系统打通并整合教育资源，树立“双减”的价值定位，在家校联盟的行动融合中，深度浸润于教育教学行动中从“浅层参与”到“深度浸润”，打通教育资源格局，形成立体教育空间，破解“家校共育手段形式单一”的问题，满足儿童多样化、差异性与丰富性的教育需求。

1. 指向自然成长，融合自觉行动打造立体平台

学校建设“共育磁场”德育合作的精神共同体，在理论上和实践上总结适应社会发展及教育改革发展的家校联盟有效新模式。学校将“家委”参与推进学校重大政策落地，齐心共力谋发展，将热心家长请入校园参与学校管理、班级活动决策，使家长具有参与教育角色的融入感，确保家长话语的平等权，鼓励家长争相积极投入学校教育。

2. 立足教育本质，挖掘仪式活动隐含内涵价值

打造学校仪式课程化特色品牌，提升“双减”背景下儿童素养的立体化、大教育状态。入学礼、成长礼、毕业礼、艺术节、毕业礼……在不同的活动中，父母和孩子一样，不仅仅是参与者，更是活动的策划者与组织者，全程的陪伴温暖了孩子的整个童年时光，从而充分挖掘各类仪式活动隐含的内涵价值。

3. 跨越藩篱界限，延伸课后服务课程资源广度

“减负不等于放养”是“减负”政策的基本要求，也是本次“双减”政策的根本目的所在。学校引入家长素质教育内容，向有专业特长的家长伸出橄榄枝，借助家长的教育资源跨越职业家校蕃篱界限，搭建课后延时服务课程平台，拓宽课后服务课程的丰富性，从课程资源深度及广度获得新鲜的生命力，为不同个性发展需求的儿童自然成长提供无限可能性。

4. 改革评价方式， 增值“双减”政策落地实效

在“双减”的大背景下，学校、教师、家长和学生从根本上改变评价方式，将原有用同一把尺子让全体儿童“横向比”，换用多把尺子衡量儿童个体“纵向比”，让每个孩子实现自然生长。 以评价改革为切入点，缓解家长、孩子的情绪焦虑，增强孩子的自信心，时时把脉自己的学习状态形成自律，为自己的点滴进步持续注入满满的正能量。将学校和家庭联结起来，把儿童、学校、教师、家长凝聚起来，围绕“培养儿童自然舒适成长”这一共同目标而形成育人合力。

在“双减”背景下对“共育磁场”式家校联盟的新探索，可以理解为激励、鼓舞为主的“家校成长命运共同体”建设，以“儿童自然成长”为核心，让学校、教师、家长的教育认知叠加，形成教育漩涡力量，把所有关乎儿童自然成长的元素旋转起来，形成一個属于教育的“共育磁场”，产生无穷的教育磁场力量——赋予每个儿童遇见“幸福童年”的能力。