构建小学数学“自主·互助”学习型课堂教学策略的思考

江颖生

随着新政策的颁布，课堂越来越重视发挥学生在课堂上的主体性。数学作为关键的一门学科，随着年级的增长，数学对于其他科目的影响日趋加大。数学在其它学科中起到了穿针引线的作用，但凡在物理学和化学领域取得突出成就的人，均具备不俗的数学功底，由此可见学好数学的重要性。为了让学生更好地进行课堂学习，本文对小学高年级数学“自主·互助”学习型课堂建立的策略进行探究。

深度学习需要在教师的指导下，学生围绕数学课堂中的问题，全身心地积极参与，沉浸其中，最后深入了解该问题并深化对该知识点的记忆。那么这一学习模式又被称为“自主·互助”学习型课堂教学。

一、“自主·互助”学习型课堂概念分析

“自主·互助”作为一种新的教学模式，使教师的教与学生的学相统一。这一教学模式强调学生积极参与、主动探究，在學生的主动探讨与交流中提升学生自主获取知识、抓住重要信息、快速分析问题并解决问题的能力。改变传统教育中教师一味地讲、学生被动吸收的教学模式。充分发挥学生在课堂的生成性，教师扮演辅助者的角色，将课堂的主动权交予学生手中。“自主·互助”模式在课堂中实施分为以下几个流程：首先教师需要引导学生认定目标，进行独立自学。接着教师可组织学生进行有秩序的小组交流，在探讨互助中完成深层次的学习。接着为了印证学生自主学习与小组探讨的正确与否，教师带领学生开展第三环节，课堂讨论环节。在这一环节，教师公布答案解答学生的疑惑，巩固学习成果。那么在最后环节教师需要带领学生进行训练巩固并升华主题。以上几个环节的充分实施，能够助推“自主·互助”学习型课堂的形成。

二、构建小学数学“自主互通”学习型课堂教学的策略探究

1. 引导学生进行自主学习，培养学生的自主学习能力

小学高年级的学生在学习上虽然有一定的理性程度，但是依然是以兴趣为导向的。在小学课堂当中，如果教师在课程设计中从头到尾都能紧紧抓住学生的兴趣和求知欲，那么课堂也就成功了一大半。激发学生学习兴趣的重要性。因此，数学课堂只有抓住学生的兴趣点，才能让学生愉快地进行自主学习，学生的道德修养和审美能力才能够得到提升。这需要教师使用多种教学方法，从学生的需要出发，使学生保持对课堂的兴趣，教师可以从课前预习和课堂情境两个方面入手。首先，教师在课前可以给学生布置一些课前预习的任务，让学生搜集一些与课程相关的内容与素材。对比那些课本上的固有公式，小学生更倾向于课外知识的延伸和关联，学生更愿意主动去选择一些与课本不同的知识。因此教师需要从学生的兴趣出发，从课前预习与课堂情景的塑造出发引导学生更好地进行课上的自主学习，在自主学习中不断提升个人能力。

以北师大版四年级上册第七课《生活中的负数》为例，本课的教学目标使学生在现实情境中初步认识负数，了解负数的作用，感受运用负数的需要和方便。为了让学生体验数学与生活息息相关，在课前教师可给学生布置课前预习的作业“想一想、问一问、查一查生活中有什么是可以用负数来表示的呢？”学生按照教师提出的问题在课前进行查阅、询问以寻找问题的答案，在不断探索的过程中学生应用数学的能力及学习数学的兴趣将被充分激发。在课前数学已经初步了解到了负数在实际生活中的应用那么在课前教师可创设一定的情景，引导学生入境，带领学生进行自主学习。生动情景的创设可依托与新的教学方法及手段来实现，例如教师可带领学生开展游戏，以合适的游戏引导学生入境。“同学们，在上课前老师将带领大家开展一个小游戏，来感受生活中的反方向，这个游戏叫做《我反 你反 我反反反》。”游戏规则如下：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话，例如向上看（向下看），向前走200米（向后走200米），气球上升了500米（气球下降了500米）。在初步的热身后，教师可加大难度：“小明的爸爸向前走了5千米，在银行取了400块钱（小明的爸爸向后走了5千米，在银行存了400块钱）。今天的气温是零上十摄氏度（今天的气温是零下十摄氏度）。”课前游戏环节的开展活跃了课堂氛围，使学生进一步了解了本课的知识点，这时教师创设情景将取得事半功倍的效果。“老师的朋友打算在11月的时候去几个城市走一走，在去这些城市之前，他得做好出门前衣物的准备，让我们一起来看一看天气预报帮他选一选该穿什么衣服去什么城市吧。”课前的预习及情景创设使学生在此时能够更好地进行课堂自习，学生带着问题展开自主学习，得出：以零摄氏度为界限零上温度用零上温度用正解或者直接用几来表示，零下温度用负几来表示。

综上所述，学生课上自主高效地学习，需要学生在课前进行充分地预习，在课前教师进行良好地导入，这样学生才能够在了解知识点的基础上，进行有成效的课堂自学。

2. 进行有序的小组交流，在团体探讨与交流中学习

数学的学习从来没有捷径，它不同于语文需要死记硬背，在数学中一个公式可以解答无数问题。数学的学习不是一蹴而就，需要在日常教学中不断地激发新的思维、开阔大脑。想要培养数学核心素养，教师需要采用有效的方法来帮助学生更好地掌握课本知识，增加阅读和积累。除了在课外进行自主学习外，教师还可以培养学生在课上的互帮互助能力。在短短的一堂课中，教师为了活跃课堂气氛，常常会让学生进行讨论交流。在交流讨论的过程中，学生敞开心扉交流自己的计算方法，思维与思维相碰撞，将碰撞出不一样的火花，这将拉近学生之间的距离，培养良好的学习氛围。在聆听了其他人的意见之后，学生能够加深对题目的理解，发现不一样的方案，开拓新的思路。因此课堂讨论环节有利于培养良好的课堂学习氛围，学生之间相互交流，共同深入学习。

以北师大六年级下册第七课《用方程解决问题》为例，教学目标为通过解决姐弟二人的邮票的张数问题，理解方程的意义，学会正确地列方程。教师在提出问题，学生完成自主学习后，教师安排学生开展小组探讨，让学生在小组讨论中了解多媒体所展示的图片想要告诉我们的信息，并根据这些信息建立等量关系。在小组讨论中，学生各抒己见，积极交流自己的发现，将小组每个成员的发现进行汇总就能够找出正确的等量关系。小组在归纳总结时可绘制线段图，在列方程式过程中，由于有两个未知数，需要设一个为x，再根据两个未知数之间的关系，用字母表示另一个未知数。学生学习方程解决问题时间较短，还比较陌生，在实际的做题过程中极易出现各种各样的问题。在小组交流中，不正确的答案与步骤将无所遁形，每个人的问题将充分展示出来，其他学生也能够引以为戒，避免相同错误的产生。

综上所述，课堂小组交流活动的开展，不仅能够开拓学生的思维高效地解决课堂问题，还能够帮助学生认识到自己在解题中易忽略的问题。

3. 在归纳整理中培养自主学习能力，助推“自主·互助”课堂的建立

在教学活动中，只依靠教师单方面的输出是不够的，教师在输出的同时，学生还应该对教师输出的知识进行吸收、归纳、整理。這就需要培养学生的自主学习能力，自主学习能力是现代化学习必备能力中的一种，学生是学习主体，学生自主决定如何对学习的内容进行吸收……提高学生的自主学习能力，能够进一步激发学生深度学习的能力。在小学数学课堂中，学生应该如何提升自主学习能力这个问题值得探究。做数学个性笔记无疑是一个好办法，做数学笔记可提高学生加强对数学公式的记忆，锻炼大脑的计算能力，有效提高学习效率;还可以锻炼其思考能力，锻炼思维的条理性、逻辑性和分析能力。这几种能力是数学课堂所缺少的重要能力。在做笔记的过程中，学生能够对当日所学的内容进行归纳整理，明确重难点，对所学知识点进行有条理地记忆，对自己的错误进行归纳整理，减少此类错误发生的现象。

在带领学生学习北师大五年级上册第一课《小数除法》这一课后，需要学生能够使用正确的解题方法计算小数除法，提升计算速度和正确率。在解决这“每袋零食重2.8千克，4袋重多少千克？”这道题时，教师往往会让学生进行独立思考，在思考过后说一说2.8×4代表什么？然后对学生进行提问：我们把11.2千克的零食平均分成四份，每一份是多少呢？使学生了解小数除法的计算思想。学生在上课时依靠老师的指导能够顺利完成数学题目的解答，但在没有老师的指导下学生往往会忘记解该题的关键步骤。因此学生应对本节课的内容进行归纳整理，例如该如何列竖式进行小数除法的运算，以2.4÷2为例，小数点前面2÷2，商为1，整数部分没有余数再除。小数部分，先在商的右下角点上小数点，与被除数小数点对齐，小数部分可以商2。这样将有利于提高学生自主学习能力，从而促进高质高效课堂的形成。做数学笔记有利于激发学生的学习兴趣，满足学生强烈的好奇心。巩固当日所学内容，避免了传统数学作业的枯燥乏味，让学生自主设计数学笔记，提高了学生的自主学习能力，从而推动“自主·互通”学习型课堂的建立。

综上所述，“自主·互助”学习型课堂的建立，还需要学生进行归纳、整理，养成良好的学习习惯，两者相辅相成，使良好的习惯助推学习型课堂的建立。

著名的教育家艾德加富尔说过：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”小学数学的深入学习将会为以后数学的学习打下坚实的基础，作为奠基石的小学数学显得尤为重要。学生应自主获取知识，深入学习解题方法及其知识点，通过这种方式获得的知识就像无源之水，源源不断。教师作为课堂的主导者，应充分发挥引导作用，使用多种教学方法，对学生进行科学有效的教育，建设高质高效课堂，在良好的学习氛围中，让学生互助学习。