游戏在英语教学中的应用

许霞

摘要：游戏，不仅是学生生活的重要组成部分，更是学生学习的重要方式。小学英语教学中，教师应顺应学生好动、好玩的天性，巧妙设计英语游戏，让英语学习充满乐趣。具体应用时，应遵循目的性、趣味性和可操作性等原则，包括猜谜游戏、迷宫游戏、棋牌游戏、接龙游戏、竞速游戏等方式。

关键词：小学英语；游戏；英语教学；教学原则；教学方式

本文系江苏省2017年度基础教育前瞻性教学改革实验项目“小学游戏课程的开发与实施”、江苏省南通市教育科学“十三五”规划德育专项课题“小学英语教学中培植儿童文化自信的实践与研究”（编号：DY2020051）的阶段性研究成果。游戏，不仅是学生生活的重要组成部分，更是学生学习的重要方式。小学英语教学中，教师应顺应学生好动、好玩的天性，巧妙设计英语游戏，让英语学习充满乐趣。

英语游戏，是指在英语课堂教学中为调动学生积极性，使其巩固、运用所学语言知识，以趣味性、灵活性和多样性的内容穿插在教学过程中的语言活动。英语游戏将教学因素和游戏因素有机融合在一起，让学生在富有兴趣的条件下，在活泼愉快的情绪中，快乐地学习英语。

一、应用原则

（一）目的性

游戏要为教学目标服务。在做任何设计之前，教师都应首先明确英语游戏的目的，即在英语游戏中，学生能收获什么知识、学会什么技能、发展什么样的情感态度价值观等。因此，英语游戏要与教学内容密切联系，直接为英语教学服务，才能够实现相应的教学目标，让学生在游戏中高效地学习语言。

（二）趣味性

兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。小学生活泼好动，乐于接受新奇的事物。他们对于活动的喜好往往取决于活动本身是否有趣，是否对他们有吸引力。像“疯狂苍蝇拍”“打地鼠”“一见如故”“水果会说话”等游戏，能够让学生在听到名称时就产生兴趣。因此，教师在设计英语游戏时，要以学生的兴趣为出发点，用新颖有趣的形式激发他们的兴趣，从而使其投入其中，快乐地学英语。

（三）可操作性

可操作性是教师在设计英语游戏时需要考虑的另一个关键要素。游戏过程是否顺畅，将直接影响学生的体验，进而影响英语教学的实效性。游戏的可操作性是指，教师容易开展和控制，学生也容易理解并按要求进行。比如，“我的好邻居”字母卡牌游戏，要求学生两人一组，一方出牌，另一方在规定时间内打出相邻的字母牌。对初学英语的学生来说，游戏规则简单易懂，操作也方便可行；对教师来说，可以在课堂的不同环节使用，也可以灵活调整游戏规则，在教学字母、单词、句子等不同内容时使用。当然，在游戏前教师需阐明规则，让学生尽快掌握操作步骤，了解注意事项，确立明确的目标，从而提高游戏完成的速度和质量。

二、应用方式

教师应考虑不同年龄段学生的需求和特点，从激发学生的兴趣出发，基于教材、学科要素，应用不同的英语游戏。多样的游戏更能激起学生的兴趣，同时指向不同的训练内容，能够丰富课堂，提升效率。下面介绍几种英语游戏的应用。

（一）猜谜游戏

猜谜游戏，是让学生根据给定的提示性文字或图像等，按照某种特定规则， 猜出指定范围内的某事物或者单词的游戏。猜谜游戏应用范圍较广，教师可以在导入环节使用跟主题内容相关的猜谜游戏，迅速链接新授内容；在巩固环节采用创编谜题的方式，让学生以小组为单位联系所学进行巩固和运用。

以译林版小学英语三年级上册Project 1 My family and friends为例，教师可以设计“二十五宫格字谜游戏”，让学生通过观察家庭成员和朋友的图片提示，猜测其中可能会出现的单词，再填一填，比一比，看谁找到的单词最多。这样的游戏，再现了重点词汇，能够帮助学生进一步巩固前面几单元出现的词汇，同时加快对部分重点词汇的掌握。

（二）迷宫游戏

迷宫游戏，往往借助一条布满各种“障碍”的路线图，牵引学生通过仔细观察整体和局部作出判断，进而找到消除“障碍”，发现通往出口的正确线路。在教学中，教师可以根据教学目标及内容，设置跟主题内容相关的迷宫情境，让学生在完成迷宫游戏的同时，习得相应的语言，获得相应的技能。

以四年级上册Unit 6 At the snack bar为例，可以设计“去小吃店”的游戏——小熊想去海边小吃店，可是很多道路被海螺、海星还有贝壳堵住了，请你找出一条畅通无阻的路线，收取沿途遇到的单词，如like、an、pie、a、would、or、hot dog、you等，并将收获的单词进行筛选后连成一句正确的句子，再大声、准确地读出句子，你就可以帮助小熊到达小吃店啦！这一游戏能够有效地训练学生用单词组句的能力，提高其对食物类单词的记忆能力，同时也能帮助他们熟练掌握点餐的日常用语。

（三）棋牌游戏

棋子和卡牌是英语教学中常用的直观教具。棋牌游戏，是运用棋子或卡牌设计的游戏。棋子和卡牌能够让学生握在手中现时操作，对学生有较大的吸引力。教师可以在教学重难点内容时，运用棋牌游戏，吸引学生的注意力；同时，为学生练习语言项目提供一定的指引，助其攻破重难点。

以26个英语字母的教学为例，可以给初学英语的学生设计“一见如故”的游戏。学生自制字母卡牌，2人一组，一方出牌，另一方打出相应的字母牌（大小写也要一致），并按正确的笔画顺序书空字母。如果字母牌和书写都正确，可以继续下一轮；若字母牌不正确或书写错误，对方可将卡牌收为己有，最后牌多者获胜。如此，通过学生喜欢的棋牌游戏，引导他们熟练地将大小写字母进行配对，促进了对26个字母的大小写及笔画顺序的全面掌握。

（四）接龙游戏

接龙游戏，是以“续”的方式将不同内容联系起来，并且无限制地延伸。在英语教学中，教师可以使用的接龙游戏形式多样，如单词接龙、句子接龙、歌曲接龙、故事接龙等。

以五年级上册Unit 5 What do they do？为例，可以设计“接龙对对碰”的游戏。学生6人一组，根据指定单词进行句子接龙。如给出单词student，学生可以接龙a good student，继续接龙“My brother is a good student.”“My brother is a good student. He likes Maths.”等，一分钟内接龙数量多的学生胜出，每组的胜出者再参与最后一轮比拼，决出最终的冠军。这样的句子接龙游戏，一次次再现词汇，于无形中强化了学生的记忆。而且，这样“滚雪球”式的操练模式，可以让学生综合运用所学词汇和句型，锻炼语言表达能力。

（五）竞速游戏

竞速游戏，顾名思义，是一种比拼速度的游戏。这类游戏因为有一定的竞争性，能够极大限度地吸引学生参与，提高其学习积极性。“Bomb（遇见炸弹）”“Quick response（快速反应）”“Crazy Flyswatter（苍蝇拍大作战）”“Bingo（宾果游戏）”等，都是教师可以在英语教学中使用的竞速游戏。

例如，四年级上册Unit 1 I like dogs单元出现了很多动物类的词汇。结合单元内容及特点，教师可以设计“苍蝇拍大作战”的游戏：学生三人一组，自制单词卡片，并准备2个苍蝇拍。游戏时，一人随机说出单词的中文，另外两人拿苍蝇拍迅速拍打相对应的英文单词卡片，速度快且正确的一方将单词卡片收为己有，最后卡片多者获胜。借助这一游戏，学生多次将单词与中文意思配对，直至熟练掌握，较好地锻炼了反应能力。

参考文献：

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［2］ 李继东.让儿童在游戏中学习语言［J］.教育研究与评论，2017（5）.

［3］ 罗家文.中小学英语教学游戏研究：进展、成果及反思［J］.课程教学研究，2014（2）.