基于白板深度应用的高中地理常态课教学实践研究

曹启鹏

高中地理兼具文理科的双重属性，因此想要让学生学好高中地理课程其实并不容易。得益于互联网技术的蓬勃发展，以电子白板为代表的，全新的教学媒介已经在实际高中地理教学之中得到了相对广泛的应用实践，并且这方面的发展变化也正在推动教学质量的全方位提升。立足于上述背景，其实应当通过白板的深度应用来在高中地理教学之中搭建起以常态课理念为主导的教学模式，借此来帮助学生提高地理学习效率。常态化课堂教学强调的是在现行的教学条件和硬件设施之下，通过尽力还原课堂真实状态来提高教学质量的教学模式。其中既涉及到了对于教学方法和教学模式的革新，又涉及到了对于学生学习主体地位的认可与尊重，因此应当提高关注度。论文立足于实际授课经验，针对这类问题进行了讨论分析，希望能够为相关环节的高中地理教学改革探寻一条切实可行的发展路径。

一、将电子白板应用于高中地理教学的意义分析

电子白板是互联网技术在教育领域得到广泛应用之后而诞生出的新产物。它既整合了多媒体教学设备的功能，又保留了传统黑板的功能，因此将两者结合在一起能够给学生带去全新的学习体验。在有关教育和技术机构的努力之下，电子白板已经形成了完善的教学资源支持平台，进一步帮助学生提高了学习效率。综合现有的实践案例分析，可以从以下层面着手理解将电子白板应用于高中地理教学的意义：

首先相关环节的改革实践有助于激发学生的学习兴趣，并且为学生带去全新的学习体验。教学中教师完全可以利用电子白板的功能为学生营造出多样化的教学情境，借此来激发学生的学习兴趣。实际教学中，教师要注意利用好电子白板的在线搜索图片功能，进而通过生动有趣的图片素材让学生全方位参与到各个环节的教学活动之中，激发起学生对于相关知识点的探究欲望。要在学生已有学习经验的基础之上完成有关素材的搜集整理和集中展示工作，以提高各环节教学工作的针对性。

其次，将电子白板应用于高中地理教学之中能夠促进师生间的互动交流，并且将探究式教学模式落到实处。电子白板之中分布有很多生动多样化教学探究活动，教学中教师可以尝试由这方面的活动切入推进有关细节工作的创新改革，并且进一步加强师生之间的沟通交流。立足于上述改革实践，学生能够有机会通过自己擅长的方式参与到各个环节的教学活动之中，进而改变过去只能被动接受的身份角色状态，真正成为学习的主人。

以“从人地作用看自然灾害”这一单元的内容为例，传统教学模式之下教师大都会将重点放在课本中涉及到的理论概念之上。虽说也有教师会尝试利用幻灯片或视频资料来引导学生学习这一环节的知识点，但却并未做好有关素材的分析整合工作，因此实际取得的教学效果其实非常有限。由此着手分析，其实可以尝试利用电子白板来对相关环节的地理教学实践进行创新改革，进而在整合有关教学素材的基础之上合理利用电子白板的功能。以此为起点，才能够加深学生对于相关理论知识的印象，并且引导其从全新的角度思考人与自然之间的关系，最终在掌握理论知识的基础之上从点滴细节处着手践行生态环保理念。从长远来看，这一环节的改革实践还可以强化高中地理教育的育人功能与社会价值，因此必须要提高关注度。

二、地理常态课教学实践中电子白板应用实践所暴露出的问题

电子白板可以实时联网，因此能够在短时间内整合课堂资源并且将其应用到实际地理教学之中。在各类互联网资源的辅助之下，地理课堂能够变得欢声笑语并且充满以及人文和个性化主义色彩。对学生而言，他们的学习兴趣以及学习积极性将会得到进一步提高，并且会亲身感受到地理课堂的魅力及文化内涵。进一步分析可知，相关环节的教学改革实践还能够帮助学生解决好传统教学模式之下存在的地理学习缺少直观性以及与教师的互动交流相对滞后的问题，因此更有助于促进学生的全面发展。关注有关改革实践所取得的成果之余，还需要理清楚相关改革实践之中暴露出的问题。具体分析如下：

第一，由于高中地理所涉及到的知识点相对复杂，加之各个模块知识点之间的难度存在明显差异，因此想要完成好有关内容的学习工作其实并不容易。实际教学中，虽说已经有很多任课教师认识到了推广应用电子白板的重要性，之后相关环节的改革实践也在稳步推进之中，但由于教师对于电子白板及其所代表的教学模式缺少系统、全面的了解，因此实际改革效果其实并不理想。在上述问题的影响之下，传统高中地理课堂中存在的课堂效率低下、进度缓慢，学生参与度过低等问题始终没有得到有效解决，并且在很大程度上影响到了教学质量的全方位提升。

第二，实际地理授课之中，虽说上级部门以及学校领导都在积极推进电子白板在日常教学中的应用实践，但由于教师仍旧没有摆脱旧有教学理念的束缚，因此对于这类教学软件的应用实践仍旧处于“旧瓶装新酒”的阶段，只在实际地理教学中用到了PPT播放的功能。就实际授课现状分析，还有一部分教师认为自己的信息素养不足以支撑自己熟练应用电子白板软件，因此始终在坚持以板书为主导的教学模式。这一现状无疑为电子白板深度应用之下的高中地理常态化教学改革造成了诸多阻碍。

以“大气变化的效应”这部分知识点为例，过去教师大都习惯于将这部分知识的教学重点放在理论知识的讲解之上，希望通过这种方式让学生熟悉相关环节的理论知识点并且提高学习效率。常见天气系统的类型以及分析判断气候类型的具体方法是本单元知识的难点，因此在日常教学中应当给学生留出足够的探究性学习空间，切忌一味地灌输理论知识点，否则很有可能会起到反效果。基于上述现状分析，需要重视电子白板在日常地理教学中的应用实践，重点在于对相关环节的理论知识点进行动态展示，进而让学生对常见的天气系统类型及形成原因建立起动态化的认识。以此为起点，才能够引导学生明确气压带、风带运动对气候所造成的影响，最终让其系统、全面地掌握判断气候类型的方法。

三、基于电子白板深度应用的高中地理常态课程实践分析

素质教育课程改革背景下，培养高中生的地理核心素养已经成为了高中地理教学必须要承担起的任务和使命，因此在常态化教学的改革实践之中也必须要提高对于这类问题的关注度。下文中笔者主要以“海-气相互作用及其影响”这部分知识点为例，针对如何通过电子白板与地理常态化课程教学的有机融合提高教学质量进行了研究论述。

1. 确定教学目标，明确教学方向

综合教学大纲等政策性文件的基础之上，将这部分知识的学习目标确定为：（1）运用图表分析来掌握“海-气水热交换”的基本方式与具体过程;（2）运用图表来分析“海-气相互作用”对于全球水热平衡所造成的影响;（3）简述厄尔尼诺、拉尼娜等极端天气对于全球气候的影响。立足于上述教学目标，需要着手思考该从何处切入高中地理的常态化课程教学实践。笔者认为，需要在这部分内容的教学之中给学生留出足够的动手操作空间，最终确定利用白板一体机、智能手机并且配合微信等社交软件完成这部分内容的教学工作。期间，需要利用丰富生动的教学素材来激发学生的地理学习兴趣，进而帮助其在面对地理问题和地理知识点时学会把握重点内容的技巧。实际教学改革之中，教师还需要精准把控学生的实际学习情况，进而根据学习情况对后续各个环节的教学措施进行优化调整。

2. 针对教学内容，结合生活案例设置悬念以情激趣

虽说高中生已经具备了相对完备的逻辑思維和观察分析能力，但如果能够在日常地理教学中为其创设多样化的教学情境，则依旧能够达到激发其学习兴趣、提高其学习效率的效果。经过与学生的沟通交流笔者发现，很多学生都习惯于用短视频APP刷视频来打发时间，于是笔者随机选择了两段地点相同但拍摄时间不一致的滩涂视频，在进行集中展示之后要求学生分析其中的区别。值得肯定的是，大部分学生都能够发现两段视频的区别。虽说最终提出的原因千差万别，但这一活动还是激发起了学生对于本节知识点的兴趣和探究欲望。

3. 将课堂主战场还给学生，让学生成为课堂的主人

学生主体地位的教育理念在教学中要充分落到实处，并且引导学生实现对于相关教学活动的全方位参与，笔者具体按照以下思路完成了各个环节的教学工作：第一，通过自行制作微课教学视频的方式对厄尔尼诺和拉尼娜现象的成因和危害进行了动态展示，进而引导学生明确了水热交换的基本过程及其对于自然界以及气候所产生的影响。讲课过程中，对重难点知识进行了截图保存，并且要求学生利用课下的时间进行学习。第二，利用电子白板的内置功能引导学生完成重难点知识的突破。日常教学中，笔者曾经在学生布置过画出不同温度条件下近地面空气运动示意图的任务，目的在于让学生领会“热力环流”的形成过程。在学生完成上述课堂练习之后，利用白板的投屏功能对学生实际画出的环流图进行集中展示，并且引导学生思考不同情境之下的热力环流情况。电子白板在这一环节的教学工作中发挥了不可或缺的作用，而且完成有关内容的讲解之后，学生对于相关知识点的印象也实现了更进一步的强化。第三，通过微信连线的方式针对学生所遇到的疑问进行了集中处理。临下课时，要求学生对本节课所涉及到的知识点进行总结回顾，并且将自己解决不了的问题发送到班级的地理学习微信群之内。前期，先选择典型问题让学生进行自由讨论，之后再由教师介入解疑答惑。这一环节的工作进一步加深了学生对于相关知识点的印象。

电子白板在高中地理教学中的应用实践已经成为了不可逆转的教学改革新趋势。如果在深度应用电子白板的基础之上实现高中地理的常态课程教学是摆在每一位高中地理教师面前的难题。前文中笔者立足于实际授课经验针对相关问题进行了讨论分析，希望能够进一步推进各项细节工作的优化调整并且营造出全新的高中地理教学格局。