初中历史教学中如何提高学生自主学习能力

白云晴 左志娟

随着社会的飞速发展，传统教育已经不再符合新课改的要求。及时转变传统落后的教育理念，是教师应该及时解决的问题，其中要注重培养学生自主学习能力，这是让学生形成先进的学习理念的关键任务。养成自主学习的能力，对学生学习来说至关重要，不仅能帮助学生形成刻苦钻研的态度，还能使其始终保持对知识的渴望和探索态度。学生可以根据自己的实际情况合理安排、自主学习，评价最终的学习成果。

一、初中历史课堂教学现状分析

（一）学生不重视历史学科

受传统学习观念的影响，学生不够重视历史学科的学习，历史作为一门“副科”，在学生心中地位不如语、数、外。消极地对待历史学科的学习，是大部分学生普遍存在的现象。加之历史是一门人文性的学科，背诵的知识较多，比较枯燥，因此部分学生学习历史只是单纯地在课堂上听、讲、做笔记，课后进行复习巩固的时间远没有巩固复习语、数、外的时间多，这对教师完成新课程任务是种阻碍。有的学生认为历史课无所谓，只在考试前临时抱佛脚，背一背就可以考过。还有一些家长只关心孩子的主科成绩，忽视孩子的历史成绩，也会影响学生对历史的重视程度。久而久之，学生对学习历史的兴趣就几乎不存在了，逐步造成学生不重视历史学习的现状。

（二）历史课时量少，教师教学方法陈旧

初中阶段学科数量增加，因此学校对课程的安排必须有所取舍，历史学科每周仅有两节课，课时少但是教学任务重，因此学生难以形成良好的学习习惯。加之教师在课堂上进行枯燥的知识灌输，甚至仅仅让学生勾画重点，在整个教学的过程中教师没有关注学生是否理解，学生没时间做笔记，更谈不上独立思考、独立解决问题，因此严重影响了学生的学习积极性。落后的教学方法极大地降低了课堂效率，不利于教学质量的提高。

（三）重知识传授，轻能力培养

大多数历史教师受到传统应试教育的影响，在课堂教学中重知识传授，忽视了能力的培养。他们授课被教材限制，只是单一地讲解课本知识，让学生划出重难点并大多要求学生死记硬背。这样，导致学生学习历史的热情受到了严重打击，创造思维的发展受到了严重的影响。

（四）学生主体地位被忽视

学生的主体地位在大多数历史教师授课时被忽视，教师没有扮演好引路人的角色，只给学生讲解理论知识。教师主宰着课堂，学生始终游离于思考之外，无法调动学生的思维；教师在讲台上传道授业，学生仅仅是作为观众在台下观看。部分教师在备课时，只注重自己的授课任务，不关心学生的实际情况，不在意学生对知识点能否接受和理解。长时间不重视学生学习历史的知识储备、个人能力高低、学习习惯和方法如何等，对学生的综合发展是很不利的。

二、初中历史课堂教学中学生自主学习能力的培养对策

（一）建立平等的新型师生关系，创设良好的课堂氛围

平等的师生关系是建立良好的课堂氛围、保证学生课堂主动性的重要前提。自主讨论是很多学生渴望的课堂活动，它可以拉近师生的距离，提供更多交流的机会，让每个学生都能够充分表达自己的想法。教师要足够尊重学生的人格和主体地位，保证充足的自由发挥和讨论的时间；建立合理的奖惩机制，努力让自主讨论的作用最大化，这样才能让教学质量与效率得到更大的提升。

营造轻松、愉悦的学习氛围，是历史课堂上教师要尽力实现的目标。学习氛围轻松愉悦，学生在课堂上才会更自主自觉地学习，更敢于发表自己的见解，师生沟通也会变得更加灵活，学生学习起来也会更游刃有余，这样也可以更好地培养学生自主学习能力。教师循序渐进地进行指导，学生才可以更好地掌握和理解课堂知识，使自己的知识水平不断增强。例如，在遇到一个开放性的问题时，学生会想出五花八门的答案，这时候教师应该让学生畅所欲言，对敢于表达自己想法的学生进行表扬，对于错误的答案不应立刻否定，而是要引导学生反思，进行更深层次的思考，拓展学生的思维能力。

如在讲解东汉末年至三国时期这段历史过程时，教师提出问题：东汉灭亡的原因有哪些？学生经过讨论之后给出了多种答案：一是董卓等人的暴政激化了矛盾，诸侯揭竿而起进行讨伐；二是曹操挟天子以令诸侯，东汉政权已名存实亡，直到曹丕篡位；三是刘备等人实力弱小，无法匡扶汉室，最终东汉走向灭亡等。通过这些答案我们能够看出，学生比较容易受文学作品的影响，主观性较强，而偏离了历史的客观性。教师将这一问题留在了课下，让学生自己搜集资料，小组交流总结答案。在第二节课中，学生就能总结出东汉末年中央集权走向了反面，导致宦官掌权，皇帝名存实亡；加之外戚权力过大，又适逢天灾，黄巾起义，东汉灭亡已成必然趋势。通过这一次的回答我们可以看出，学生抓住了历史的客观性，通过主动探索总结出正确的答案，学生的掌握程度也会更好，对历史的学习积极性也会不断提高。

（二）创设情境，激发求知

教师在传统初中历史教学中占据主体地位，容易忽视学生在课堂上的主体作用，普遍是学生被动地接受知识，通过背诵的方式进行巩固，这样不利于学生学习积极性的保持，容易造成课堂效率低下。因此，在新课改的倡导下，现代教育把学生作为课堂的主体，注重培养学生自主学习的好习惯，学生应该主动参与学习，自主进行问题的讨论和解答。把先进的多媒体教学模式与自主学习方式相结合，通过创设符合本堂课内容的情境，让学生在真实的情境中感受历史文化的风采，既能实现教学“最优化”，激发学生学习历史的兴趣，又能让历史课堂教学变得更加活跃、有趣。

例如，在讲解春秋战国时期“百家争鸣”的相关知识时，教师可以先通过视频等方式给学生创设出诸侯争霸的情境，在这其中进行百家争鸣相关思想的讲解，将比较枯燥的文字内容与当时的社会背景联系起来，在方便学生理解内容的同时，在学生脑海中形成对比，防止出现各思想的混淆，避免枯燥的背诵影响学生对历史学习的积极性，提高课堂效率，让学生可以更直观地感受我国歷史的绚烂多彩，增强民族自信心。

（三）着力培养学生的非智力因素

学生对新鲜事物通常都充满了好奇和求知欲，尤其是对初中生来说更是这样，学生能够积极地探寻事物，其中外界新鲜事物自身的复杂性，关系到探求的程度。强烈的求知欲是更好地认知世界的驱动力，探究真理的同时能获取更多知识，并形成多种多样的活动。自身缺乏的知识通过实际学习得到补充，自身的知识逐渐变得更加广泛，对深层次知识的渴求也愈发强烈。充足的好奇心和求知欲，会极大地激发学习的欲望，学生学习知识的动力也愈加强烈。

教师在教学过程中创设问题意境时，要结合实际情况，也要适当地控制问题的难易程度，尽量做到有难有易、难易平衡。如在教学“河姆渡、半坡居民生产状况”相关内容时，传统的教学方式是让学生反复看书，之后进行提问，这样的方式让学生变得很被动，使学生渐渐失去了学习知识的欲望。 而创设问题意境就会非常有效，“考古学家挖掘这些地方，不仅出土了很多鱼钩盆和箭头等物品，还有很多外表光滑的瓷器和石器，还惊喜地发现了麻布和稻谷等物品，在这个前提下，同学们可以想象一下这些地区居民当时是怎样生活的？” 学生面前需要解答的是个很好的探究式问题，学生可以根据脑海中出现的画面来解答，这样极大地调动了学生的学习兴趣，激发了学生的好奇心，学生有充足的自由想象的空间，自主学习能力得到有效提高。

除此之外，教师要给予好问、爱学的学生充分的鼓励。学生对问题产生了浓厚的兴趣，自身的探索欲望得到极大的激发，就会很快地发现问题的答案。教师要及时指导在阅读之后主动提出问题的学生，因为这样的学生已经对内容产生了很大的兴趣，应不断地鼓励学生带着兴趣进行思考和理解，这样可以为学生提供更大的学习动力。教师不用考虑学生主动提出各种问题的质量，只要耐心地对学生进行解答和引导，保持一个正确的、和蔼的态度，不能厌烦和责怪，保持学生自主学习的积极性，促使学生自主学习习惯的养成。

（四）让学生拥有充分的学习自主权

在传统教学中，教师作为初中历史教学中的主体，更注重课堂上知识的传授，没有给学生自主讨论的时间和机会。让学生拥有足够的自主权，是培养学生自主学习能力的关键，教师应留给学生充足的课堂时间进行自主学习和讨论，自主地对问题进行解答，注重培养学生的创新和开拓精神，使学生的自主学习能力得到有效提升。在初中历史教学过程中，使用现代化技术手段是教师必须具备的能力，而不是仅仅依靠传统的教学模式。多媒体就是先进的互联网技术之一，学生自主学习的方式和机会渐渐增多。多媒体教室是学校重要的教学资源，学生可以结合自身爱好和自身知识的掌握情况，来寻找自己需要的网络资源，采用适合自己的方式进行相关知识的学习，更好地把控自身学习的过程，这可以使学生自主学习的习惯得到很好的培养。

（五）教师要注重给予自主学习方法的指导

1.阅读指导。历史知识覆盖面非常广，贯穿古今中外，这是初中历史学科突出的特点，要具备基础的阅读能力，才能学好初中历史。正确引导学生阅读，是教师工作的重点，教师应帮助学生有针对性地阅读经典的地图和史料，培养学生最优阅读方式的形成。教师在教学中要突出教材里的难点和重点，让问题简化，明确地摆在学生面前，让学生自主阅读并寻找问题的答案，这样学生对知识的理解就会更加深刻。教师可以提前总结归纳较难把握的历史规律和理论，给学生充分的自主讨论时间，让学生分组讨论、整合结论，找出最合理、最正确的答案。

2.思维指导。初中历史还是一个连续的整体，没有单独的部分，知识体系非常完整。因此教师引导学生整理零碎知识是非常重要的，这样可以让学生有条理地学习历史知识。不同的历史阶段有不同的特征，掌握好每个阶段的典型特征是非常关键的，教师要从经济、政治、文化等不同方面出发，总结概括知识要点；纵向和横向的联系，对知识学习也是很有效的，只有指导学生概括和总结不同的内容，探究不同时期存在的关系，深层加工和总结，才可以让历史学科更多地将内在关联显现出来。

3.探究指导。学生自主地发现和解决问题，对提高初中历史课堂教学效率非常重要。教师不仅要及时帮助学生解决问题，还要让学生通过自己的探索发现问题，并通过自主研究寻找问题的解答。学生掌握相应的学习方法，在自主学习的过程中非常关键，学生个人的见解对学习来说很重要，教师要让学生自由寻找教材中的隐藏思路，并给学生充分的时间来发表个人意见。学生通过阅读发现问题，主动与同学间进行讨论，以最合理、最正确的方式来解决问题。这样很好地锻炼学生自主学习的能力，让学生逐渐养成自主学习和思考的好习惯，让学生利用自身阅读来发现问题，以自身的实力来做出问题的解答，可以充分参与到问题解答的过程中，提升学生的成就感。教师如果长期采用这种方式，可以最大限度地调动学生的学习兴趣，大大提高教学效率，让学生自主学习的作用得到充分发挥。

（六）合理使用课后时间，培养学生历史学习主动性

过去，教师在课后会给学生布置大量的作业，以巩固所学知识，这样做固然能够起到复习的作用，但枯燥的做题方式以及时间的占用很容易打击学生学习积极性。随着国家“双减”政策的推进与实施，以及新课程改革的不断深入，当代教师要思考在不布置大量的作业以及重复性作业的基础上，如何巩固学生所学，初中历史同样如此。因此，笔者通过课上提出问题，课下通过看一部历史剧、纪录片并与家长或同学讨论历史问题的方式，让学生在轻松的环境下学习历史知识。如在学习春秋战国时期的历史时，笔者提出的问题是：为何符合周礼的儒家思想没能在百家争鸣中取得最后的胜利，反而是沿用法家思想的秦国实现了大一统？笔者让学生在这一周末看这段历史的相关纪录片，与家长或者同学共同讨论，解决历史问题。在此过程中，学生也可以自己提出在查看相关资料的疑问，通过自己的研究找出答案，在下一周上课时与同学分享。这一过程能充分发挥学生主动学习历史的作用，在课堂上能够很明显地看出学生思维更加开阔，总结的要点也更为全面，后续教学中这一部分的知识，学生掌握得也十分牢固。

三、结语

全新的自主学习模式是适应时代发展要求的，对初中历史教学有着积极的影响。学生可以在教师正确的引导和指引下更好地学习知识，自主解决问题，自主学习的能力得到较好的提升。因此，教师应有效结合学生自身的智力和非智力因素，并将自主学习能力逐步应用于其他学科的学习中，极大地激发学生的潜力和学习興趣，促使学生在未来发展中不断进步，从而实现终身学习的目标。

（左毓红）