初中语文读写结合教学模式创新研究

龙世诚

摘  要：阅读是理解文章的前提。通过阅读文章，学生可以汲取其中的写作知识。文章旨在研究读写结合教学模式的优势，探讨可行性的创新教学策略，从而使学生能够在读写结合的教学中不断提升语文综合能力，促进自身语文核心素养的发展。

关键词：初中语文；读写结合；教学创新

阅读与写作相辅相成，阅读是写作的基础，良好的写作能力也能够促进阅读能力的提升。采用读写结合教学模式，能够激发学生的阅读兴趣，提高学生的写作水平。因此，初中语文教师应当积极创新读写结合教学模式，为学生营造良好的阅读氛围，指导学生在阅读之后仿写作文，锻炼学生的写作能力，从而实现读写结合的教学目的。

一、初中语文读写结合教学模式的优势

1. 读写结合能够激发学生的阅读兴趣

读写结合教学模式改变了传统死记硬背的学习方式。在传统的语文教学中，读和写一般都是分开进行，由教师讲述知识点，学生机械记录笔记。这样不仅容易使学生降低对语文学习的兴趣，还不利于学生对内容的深刻掌握与灵活运用。而读写结合教学模式，需要学生在阅读后进行知识点的再创作，如果学生不能充分理解课文内容，就难以进行灵活的创作。因此，学生要增强学习的自主性，以高效理解、记忆知识点。这种从被动接受到主动学习的过程，能够促进学生对课文内容进行深入分析，激发其阅读兴趣。

2. 读写结合能够提高学生的写作水平

读写结合教学模式，能够让学生在掌握阅读基本要领的基础上，体会作者的写作手法，从而找到借鉴之处，以提高自身的写作水平。读写之间是相辅相成的。学生能够将阅读得到的知识，转换为自身拥有的知识，通过丰富自身的知识储备，提升写作能力。学生只有明确“读”与“写”之间的关系，才能在原本的基础上提高自己的语文水平，进而提升初中语文学习的效果。

二、初中语文读写结合教学模式的创新

1. 创设课堂读写结合教学情境

在初中语文教学中，教师可以创设读写结合的教学情境。当学生阅读课文时，教师可以为学生导入阅读情境，使学生融入课文所要表达的情境中。当学生阅读课文重点内容时，教师可以采用讲述故事、演绎节目、播放视频等方式，加深学生对阅读文章的理解。学生阅读完成后，教师要引导学生表达自己对课文的看法，然后结合自身经验进行写作创作。

例如，统编版《义务教育教科书·语文》七年级上册（以下统称“教材”）《散步》这篇课文描述了南方春天的田野的景象：大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西——生命。对于“生命”这一主题，教师可以结合前一篇课文《秋天的怀念》的作者史铁生的人生事跡创设情境：史铁生在双腿瘫痪、病患缠身的情况下依然没有放弃写作，最后成为当代文坛一位非常优秀的作家。教师还可以利用多媒体为学生播放抗击新冠肺炎疫情的纪录片，或者残奥会赛场上竞技的运动健儿的相关视频，让学生从多个角度理解生命的内涵，最后结合自身的成长经验写作文章。

2. 阅读积累，仿写作文

教师应当培养学生在阅读文章时摘录好词好句的习惯，并分析、记录摘录内容使用的写作手法、适用情境和自己的感受等，让学生在每次写作前翻阅摘录的笔记，探寻写作灵感。这不仅是为学生后期写作积累词汇的过程，也是让学生深层次理解文章含义的过程。在日常写作练习中，学生可以将摘录、积累的好词好句、写作手法应用到写作中，进行仿写，提高写作质量。

例如，教材《春》这篇课文中，作者运用了大量的拟人和比喻的修辞手法：把小草比喻成人，把“雨”比作“牛毛和花针”，把“春天”比作“健壮的青年”等。在本节课后，教师可以以“秋天”为主题布置作文，要求学生在写作中运用比喻和拟人的手法，促进学生不断积累写作技巧。

在初中语文教学中，阅读与写作是学生必须掌握的两项基本技能，两者相辅相成，相互促进。教师应该积极创新读写结合的教学模式，为学生营造良好的阅读和写作氛围，使学生能够充分感悟文章传递的情感，产生主动表达和写作的意识。教师还要注意督促学生养成摘录阅读笔记、分析写作手法的习惯，让学生能够学以致用，不断提升阅读理解能力和写作水平。

参考文献：

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