构建小学数学学习型课堂的策略

陈雅煌

摘  要：学习型课堂强调以学生为主体，注重学生的团队学习。小学数学教师构建学习型课堂，可以有效弥补传统数学教学方式的不足，促进学生吸收所学知识，提升学习能力，实现数学核心素养的有效发展。基于此，文章以在小学数学课堂中构建学习型课堂的意义为切入点，针对小学数学学习型课堂的构建策略进行全面分析，并探讨了构建学习型课堂所取得的成效。

关键词：小学数学；学习型课堂；团队学习

课程改革倡导“以生为本”的教育理念，要求教师以学生为中心开展教学工作。在此背景下，许多新型的教学模式应运而生，学习型课堂教学模式便是其中之一。传统的教学模式以教师为中心，而学习型课堂注重学生在学习活动中的主体地位，有利于促进学生的发展和成长。在小学数学教学中构建学习型课堂，可以改变以往教学中存在的沉闷现象，为学生创造良好的学习环境，以促进学生发展数学核心素养，有利于学生更好地应对今后的数学学习。

一、构建学习型课堂的意义

学习型课堂，是以学习型组织理论为基础的教学模式，其强调团队合作及共同愿景的确立，具有开放性、互助性、自主性和系统性的特点，有利于培养学生的持续学习能力，使学生获得更好的发展与进步。因此，在小学数学教学中构建学习型课堂具有重要的现实意义。

1. 凸显学生地位，激发学习兴趣

学习型课堂以团队学习、互动对话和系统思考为基本特征，强调师生之间、学生之间的合作交流，可以有效提升学生的主体性。构建学习型课堂，最为显著的现实意义在于凸显学生的主体地位，让学生获得更多思考、探究的机会，以增强学生的学习体验。这样，学生可以更好地感受数学学科的魅力，从而激发数学学习的热情。由此可见，构建学习型课堂打破了“以教师为中心”的局面，可以让学生获得良好的学习体验，最终达到激发学生数学学习兴趣的目的。

2. 拉近师生距离，建立良好关系

传统的小学数学教学主要以“教师台上讲、学生台下听”的形式展开，师生之间缺乏有效的互动交流，课堂氛围过于枯燥乏味，从而影响课堂教学效果。学习型课堂是以学习型组织理论为基础的开放式、探究式的教学活动。在小学数学学习型课堂中，教师不再扮演“演说家”的角色，而是学生课堂学习中的引导者和组织者，加强与学生的交流和探讨。这样能够拉近教师与学生之间的距离，逐步建立良好的师生关系，进而实现教学效率和质量的有效提高。

3. 优化课堂教学，提高教学质量

在当前的小学数学教学中，很多教师依然采用“灌输式”的教学方式，不注重引导学生思考、探究，导致学生很难真正理解所学知识，这必然会影响其数学核心素养的发展。在小学数学学习型课堂中，教师应该转变“以知识讲授为主”的教学方式，依托教学内容设计合适的任务，并推动学生之间的合作学习。在完成小组合作学习任务的过程中，学生可以深入地理解所学知识，提升合作交流、团队协作等能力，以收到良好的学习效果，从而达到优化课堂教学、提高教学质量的目的。

二、构建学习型课堂的策略

构建学习型课堂，可以强化学生在教学活动中的主体地位，符合课程改革背景下“以生为本”的教育理念，对于促进学生的进步和发展有积极意义。那么，小学数学教师应该如何构建学习型课堂呢？

1. 巧设教学情境，激发学习兴趣

学习型课堂真正体现了“教为主导，学为主体”的教学思想，要求学生积极参与学习活动，并合作探讨解决问题。可见，学习型课堂能否有效构建的关键在于学生是否积极参与课堂活动。创设情境是小学数学课堂中重要的教学方式之一，可以有效调动学生的学习积极性和主动性。因此，教师可以通过创设教学情境的方式激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与课堂教学，从而确保学习型课堂的有效构建并取得良好效果。

例如，在教学人教版《义务教育教科书·数学》（以下统称“教材”）四年级下册“图形的运动（二）”中的“轴对称”相关内容时，教师可以利用多媒体设备播放窗花、脸谱、蝴蝶、飞机等常见的轴对称物体的图片，以拉近数学学习与生活实际的联系，增加学生的学习代入感，吸引学生的注意力。与此同时，教师可以提出以下问题：这些物体有什么共同特征？然后引导学生以小组学习的形式展开讨论，让学生在交流探讨中初步感知轴对称图形，激发学生探究新知识的欲望。接着，教师可以结合本节课的内容设计相应的合作学习任务，以引领学生深入探究轴对称图形的性质，让学生在掌握相应知识的同时，提升各项学习能力，从而实现学习型课堂的构建。总之，教师应该注重教学情境的创设，激发学生的学习兴趣，使学生积极、主动地参与学习活动，这也是构建学习型课堂的重要前提。

2. 设计合适任务，推动合作交流

小组合作是学习型课堂的主要组织形式。教师在构建学习型课堂时应该注重推动学生之间的合作交流，让学生在共同探讨、共同解决问题的过程中掌握相应的数学知识，提升合作探究能力。

例如，在教学教材五年级上册“多边形的面积”中的“平行四边形的面积”相关内容时，“推导平行四边形的面积计算公式”是本节课的主要教学目标，同时也是教学难点。教师可以适时提出“除了数方格，还能使用哪种方法去计算平行四边形的面积？平行四边形和长方形之间有怎样的联系？”等问题，引导学生围绕以上问题以小组合作的方式展开讨论。在此期间，教师应该密切关注学生的合作学习情況，并及时给予相应的引导、点拨，以确保全体学生都积极参与到小组合作学习活动中。通过以上方式，学生可以更好地推导出平行四边形的面积计算公式，以顺利突破本节课的学习难点。同时，学生的合作交流、实践操作等能力也能得到显著提升。随后，教师结合本节课的知识点设计实践应用题，让学生以小组合作学习的方式进行探究。通过完成学习任务，学生可以熟练运用平行四边形的面积计算公式，增强合作学习意识。由此可见，教师依托教学内容设计合理、有效的合作学习任务，可以为学生明确探究方向，推动学生之间的合作交流，使课堂转变为学习型课堂，从而促进学生数学核心素养的发展。

3. 注重课堂小结，强化学习成果

课堂小结是课堂教学的收尾环节，是不可或缺的课堂教学组成部分，对强化学生的学习成果有积极意义。学习型课堂强调以学生为主体，旨在提高学生自我发展、自我创造的能力和素质。授人以鱼，不如授人以渔。因此，教師在学习型课堂的课堂小结中要给予学生充分发言的时间和空间，引导学生概括学习内容、总结学习收获，以培养学生的创新精神，强化学生的学习成果。

例如，在教学教材五年级上册“多边形的面积”中的“三角形的面积”相关内容时，在课堂小结环节，教师可以引导学生分享小组合作学习的收获，如“学习了哪些新知识”“合作学习的过程中遇到哪些问题”等。同时，教师要认真倾听学生的发言并客观点评，帮助学生树立学习信心，加深对本节课相关知识点的记忆与理解。教师也可以依托本节课内容设计以下话题，如“在推导三角形的面积计算公式时，你使用了什么方法？这个方法与推导平行四边形的面积计算公式时使用的方法有哪些区别？”并引导学生以学习小组为单位展开讨论。随后，教师组织学生汇报讨论结果并及时进行补充、完善，让学生明确推导三角形的面积计算公式使用了转化思想，从而为学习下节课的内容做铺垫。通过以上方式，有助于学生深入理解“三角形的面积”的相关知识点，促进学生提升总结分析能力。

4. 精编巩固练习，促进学生发展

练习设计是课堂教学的延伸，也是学生巩固所学知识的主要途径。然而，传统的练习设计对培养学生自主、合作、探究等学习能力的效果甚微，这不符合学习型课堂的要求。因此，教师应该及时转变传统的练习设计理念，依托教学内容设计开放性的实践类习题，使学生在充分理解所学知识的同时，提升自主学习能力、合作探究能力。

例如，在教学教材四年级上册“条形统计图”之后，教师可以结合本节课的内容设计“调查学生最喜欢吃的蔬菜”的实践类任务，让学生以团队学习的形式去整理相关数据并绘制统计图。在合作完成任务的过程中，学生可以加深对条形统计图相关知识的理解，感受统计在生活中的作用，并增强合作意识，提升收集和整理数据等学习能力。总之，教师应该结合教学内容精编课后习题，让学生在有效掌握所学知识的同时提升各项能力，从而使学生得到切实的发展与进步。

三、构建学习型课堂的成效

学习型课堂强调团队合作学习，打破了以往教学中教师唱独角戏的局面，教师构建学习型课堂可以获得以下成效。

1. 活跃课堂学习氛围

学习型课堂体现了“以生为本”的教育理念，这意味着教师在构建学习型课堂时可以积极参与到学生的学习活动中，与学生加强交流互动，并协助学生完成学习任务。如此，以往教学中存在的师生之间不可逾越的关系状态将得到改善，以建立和谐、友好、民主的师生关系，从而逐步改变枯燥、沉闷的课堂氛围。在良好的学习环境和氛围之中，学生会更加积极、主动地参与学习活动，从而提高课堂教学效果。由此可见，构建学习型课堂有利于改善师生关系，活跃课堂学习氛围，为推动课堂教学、提高教学效果创造良好条件。

2. 增强学生学习体验

学习型课堂不同于传统教学模式中“以教师知识讲授为主”的形式，而是强调学生的自主学习、合作探究，可以有效体现学生在学习活动中的主体地位。在小学数学学习型课堂中，学生主要以小组合作的形式去学习新知识，学习状态会由“被动接受知识”转变为“主动探究知识”。当学生以小组合作的形式探究学习内容时，可以更好地感受数学学习的乐趣，获得成功的体验。可见，构建学习型课堂有利于增强学生学习体验，激发学生数学学习的兴趣。

3. 提高学生综合素质

学习型课堂的核心是团队合作学习，强调学生之间的合作探究式学习。在小学数学学习型课堂中，学生不仅可以切实掌握所学的数学知识，还可以有效提升自主学习、合作探究等能力，而且学生的创造力也能在团队合作学习中得到一定程度的发展。可见，构建学习型课堂有利于学生更好地理解和掌握所学知识，还可以发展多项学习能力，这样学生的综合素质将得到提高，为今后的数学学习打下良好的基础。

四、结束语

在小学数学教学中构建学习型课堂具有重要的现实意义，可以有效优化课堂教学，提高教学效果，以促进学生理解、吸收所学知识并提升各项能力，使学生得到更好的发展。因此，教师要摆脱传统教学模式的束缚，积极探寻学习型课堂的有效构建策略，以强化学生的主体地位，落实“以生为本”的教育理念，让学生在切实掌握数学基础知识的同时，提升合作探究、总结分析等能力，发展学生的数学核心素养。

参考文献：

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