绘本在小学低年级作文教学中的应用

胡傑

—创新教学模式  打造高效课堂—      策划   本刊编辑部   主持人   刘伟林

新课程改革强调学习过程应该以学生为中心，尊重学生的个性差异，注重互动的学习方式，发挥学生的主体性。因此，在教学过程中，教师要注重加强课程内容与学生生活以及现代社会的联系，关注学生的学习兴趣，实行生活化教学，让教学紧密联系生活，让教学贴近学生实际。本刊编辑部特别策划“创新教学模式”专题，展示优秀教师的教研成果。

摘   要：小学作文教学的主要目标是激发学生的写作兴趣，使学生具备基本的写作能力。小学低年级的学生处于从学前教育向小学教育过渡的阶段，识字量较少，理解能力较差。因此，教师可以应用绘本辅助作文教学，激发学生的写作兴趣，提升学生的写作能力。本文从选择绘本、组织表演、引导读写三个方面入手，阐述了在小学低年级作文教学中应用绘本的策略。

关键词：小学语文   作文教学   绘本应用

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，写作能力是学生通过语文学习需要具备的基本能力。小学作文教学的主要目标是激发学生的写作兴趣，引导学生学习基本的写作技巧，并具备基本的写作能力。小学低年级学生处于从学前教育向小学教育的过渡阶段，识字量少，理解能力较差，认知水平较低。因此，作文教学不仅是小学语文教学的重点，更是难点。绘本是由简洁的语言和色彩丰富的绘图组合而成的图画书，内容多为童话故事、日常生活、行为习惯等。因此，在开展低年级的作文教学时，教师可以运用绘本，引导学生对故事情节进行感受、想象和表达，这不仅能锻炼学生的想象能力与表达能力，还能锻炼学生的思维能力和写作能力。

利用绘本辅助小学低年级的作文教学，教师首先需要了解绘本的优势，并以放大绘本的优势为目标，制订教学计划，增强教学效益。其次，教师需要根据学生的认知发展规律与个性发展需求，合理选择绘本，并让学生主动参与绘本的选择，保障绘本阅读的有效性。再次，教师需要根据选择的绘本，科学组织教学活动，使学生体验阅读绘本的乐趣，激发学生的表达欲望，为学生的写作奠定基础。最后，教师需要开展读写结合活动，结合绘本引导学生写作，在巩固学生阅读效果的同时，提升学生的写作水平。

一、合理选择绘本，保障教学有效性

在作文教学中，只有选择合理的、贴近教学内容的绘本，才能吸引学生的注意力，促使学生主动阅读绘本，保障作文教学的有效性。绘本的选择要从两个方面入手：一是学生的兴趣点，二是学生的认知水平与个性化发展需求。只有选择科学的绘本开展作文教学，才能满足学生的学习发展需求。

以统编版小学语文三年级上册第五单元为例，本单元的习作主题是“我们眼中的缤纷世界”，要求学生观察身边的事物，将自己印象最深的一种事物或一处场景写下来。考虑到小学低年级的学生喜欢看绘本的特点，笔者首先引导学生阅读绘本《烟囱之城》，集中学生的课堂注意力。这是一部堪比动画大片的绘本，画面略微夸张，色彩鲜明，视觉效果非常华丽。在学生阅读绘本之前，笔者提出问题：“这本绘本的画面有何特点？从什么角度进行观察？主人公是谁？讲述了什么事件？你的阅读感受是什么？”将问题记录在黑板上，鼓励学生带着问题阅读绘本，保障学生阅读的有效性。在阅读绘本的过程中，学生能学会观察的方法与角度，进而形成有效的观察能力，为学生的写作奠定基础。

二、依据绘本开展实践活动，增强教学趣味性

（一）组织绘本表演活动，丰富学生情感体验

学生只有理解绘本的内容，才能感知绘本，进而为写作活动积累素材。因此，在教学中，教师需要运用趣味化、多样化的方式引导学生理解绘本，培养学生自主阅读绘本的意识和能力，为作文教学奠定基础。教师可以组织绘本表演活动，引导学生主动探究绘本内容，将情感体验转化成文字表达。

例如，在教学《雪地里的小画家》时，首先教师可以结合教材中的插图展开教学，以此激发学生学习的兴趣。其次，教师可以组织学生开展表演活动，将课文内容表演出来，从而深化对课文的理解。此外，教师还可以指导学生制作表演道具，让学生以小组合作的方式进行表演，从而使学生开展深入的情感体验。最后，教师可以运用提问的方式，引导学生阐述参与表演的感受和想法，发展学生的口语表达能力，为学生写出情感丰富的作文奠定基础。

（二）根据绘本联想生活，激发学生表达欲望

作文就是用文字将自身的感受与想法展现出来，如果学生缺乏思考和表达的经验，就无法对生活进行联想，就会缺乏写作的灵感，写作的难度就很大。因此，在作文教学中，教师可以选择与学生实际生活相关的绘本，并根据绘本引导学生进行联想，激活学生的思维，激发学生的表达欲望。

例如，在教学统编版小学语文三年级上册第二单元时，本单元习作是“写日记”，日记来源于学生的实际生活，记录的是学生的生活经历和情感體验，是一种最贴近现实生活的写作。在引导学生开展写作练习之前，笔者给学生推荐了绘本《推土机年年作响》。这是一本形式特别的绘本，由7幅没有装订起来的超大插画组成，以年代顺序编排，展示了乡村二十年的变迁。通过阅读，笔者引导学生仔细观察绘本，积极联想生活，并说一说自己的生活中每天都有什么不一样的事情发生，引导学生在生活中积累写作素材，激发写作灵感。

三、以绘本引导读写活动，提高写作能力

（一）通过绘本阅读，积累写作素材

绘本的语言具有简练、生动的特点，在阅读绘本的过程中，学生能够高效探究绘本中的语言，锻炼语言组织能力，并掌握写作的思路，提升写作能力。在作文教学中，教师可以指导学生探究绘本的语言表达与逻辑结构，学习表达技巧，丰富写作素材。

例如，《在重庆》是一本展示重庆地方特色风土人情的绘本，教师可以组织学生阅读，然后根据绘本中的语言进行提问，引导学生赏析该绘本的语言，并学习其中的知识。在学生阅读之后，教师可以组织仿写活动，让学生模仿《在重庆》的文字表达，书写记叙文，展现自己在某一座城市的经历。在学生的习作完成后，教师要发现学生仿写中的闪光点，对学生进行积极的评价，增强学生写作的自信心。

（二）引导学生想象，培养学生写作能力

培养学生的想象能力、增强学生的创新意识，是小学作文教学的重要内容。教师可以合理应用绘本，拓展学生的想象，培养学生的创新意识和创新能力，丰富学生的写作灵感，增强学生作文的可读性。

例如，在教学《雪地里的小画家》时，教师可以收集与课文内容相似的绘本，并根据绘本展开教学，有效激活学生的思维，发展学生的想象能力与创新能力。首先，教师可以根据课文内容进行提问：“小鸡怎样画竹叶？小狗怎样画梅花？”让学生在阅读课文之前展开想象。其次，可以让学生观察教材中的插图，验证自己的想象，激发学生学习的兴趣。教学后，可以向学生展示绘本，并鼓励学生阅读绘本，开阔视野。最后，可以引导学生思考：“还有什么可以在雪地上作画？怎么作画的？”鼓励学生以写作的方式进行描述，提升学生的写作能力。

绘本具有趣味性，在作文教学中应用绘本，可以丰富教学的方式与内容，使学生获得新鲜的学习体验，增强教学的趣味性。教师要高效应用绘本，拓宽学生的知识面，丰富学生的情感体验，增强学生的表达欲望，使学生在阅读绘本的过程中潜移默化地提高写作水平。

参考文献：

[1]郑艳秋.绘本在小学作文教学中的运用[J].教育现代化，2018，5（24）：308-309.

[2]王丽.让色彩和文字一起表达——绘本阅读在小学作文教学中的运用之研究[J].内蒙古教育，2019（12）：49-50.