在中职音乐教学中融入思政教育的探究

杨雪芳

摘   要：音乐是人类的精神食粮，是教育不可缺少的组成部分。但是在当前中职的音乐教学中，很多音乐教师只是将重点放在提高学生的歌唱技巧上，照本宣科地让学生掌握音乐知识点，忽视了让学生从音乐中获得情感的熏陶与前进的动力。为解决这些问题，中职教师需要将思政教育融入音乐教学，使中职学生成长为社会需要的高素质人才。

关键词：音乐教学   思政教育   中职教育

当前，很多中职生思想不够积极，沉迷于网络虚拟世界，缺乏积极向上的精神动力。音乐是人类的精神食粮，是教育不可缺少的组成部分。在音乐教学中融入思政教育，能引导学生树立正确的世界观、人生观与价值观，让学生形成持续发展的内驱力。因此，音乐教师要将思政教育渗透到中职音乐课堂教学中，让学生在潜移默化中接受思政教育，成长为社会需要的高素质人才。

一、在中职音乐教学中融入思政教育的切入点

音乐作为人类文化的源头之一，是一门崇高的精神艺术，可以引导人们积极向上，努力追求真、善、美。换言之，音乐是道德与美感的结合体，不能脱离道德而独立存在，二者在一定程度上具有统一性，并且起着相互促进的作用。但是在当前的中职音乐教学中，大部分教师都是从分析音乐作品的节奏、曲调、速度等元素入手，引导学生掌握音乐知识和演奏技巧，忽视了音乐教学过程中的思政教育。因此，在音乐教学中，教师要找准思政教育融入音乐教学的切入点，并积极实践。

（一）世界观、人生观、价值观的培养

由于中职生年龄较小，心智发展不成熟，正处于习惯、观念、素养养成的关键阶段。在这一过程中，学生接触了怎样的人、怎样的信息，思想就会产生怎样的改变。在当前信息化高度发展的社会，如果教师不进行积极的思政教育，学生的思想可能会被不良信息所影响，从而产生不良行为。因此，教师需要将课堂利用起来，通过多元化的教学，帮助学生形成正确的世界观、人生观与价值观，为学生今后的学习与发展奠定良好的基础。

（二）民族传统音乐教育

我国幅员辽阔，民族众多，大多数民族都有其独特的传统音乐，这些独具特色的民族传统音乐凝结着各民族的智慧，文化價值和审美价值极高。在开展音乐教学时，教师要科学利用民族传统音乐作品，对学生进行传统美德教育。社会发展日新月异，人民生活条件逐渐改善，但是当前很多人却以浪费为荣，将奢侈当作追求。这样的消费观是极其错误的，很容易使学生产生攀比心理。在开展课堂教学时，笔者要引导学生学习传统民歌，认识勤俭节约、艰苦奋斗的重要性，帮助学生形成正确的消费观。

（三）情感教育

具有丰富的情感是人类作为高级动物的特点。在开展课堂教学时，教师要对学生进行情感教育，培养学生的意志品质。例如，在新冠肺炎疫情期间，很多中职生上网课敷衍，拖欠作业，这种行为不利于学生未来的成长与发展。因此，教师可以将教材中的各种资源、素材利用起来，让学生学会克服生活中的各种困难，形成坚强乐观的意识与勇往直前的勇气。

二、在中职音乐教学中渗透思政教育的路径

（一）挖掘教材中的思政内容

教材中的所有作品都是编者精心挑选的，在培养学生的价值观与人文素养方面有一定的优势。因此，在开展音乐课堂教学时，教师要深入挖掘教材中的思政内容，通过多样化的教学方式对学生进行思政教育，提升学生的思想素质。

例如，在教学《渔舟唱晚》时，教师首先要了解这首乐曲描绘了夕阳映照，万顷碧波，渔民悠然自得，渔船随波渐远的优美景象。它是由古曲《归去来兮》创编而成的，是一首受到中外音乐界公认的名筝曲，开创了筝曲的新纪元。这首乐曲的标题取自唐代诗人王勃所写的《滕王阁序》中的“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨”。在教学这首乐曲前，教师可以向学生介绍《渔舟唱晚》的创作背景、描绘的内容及影响，让学生对乐曲有整体的认识，进而深入感知作品的内涵与意蕴。在鉴赏与品味该乐曲时，能激发学生对祖国的热爱之情，培养学生的爱国情怀。

（二） 强化课外艺术实践活动

音乐教育作为一种大众性的艺术教育形式，是思政教育的重要载体，对培养学生的组织能力、团队意识、协同合作、集体荣誉感等起到极其重要的作用。在音乐教学中，教师要意识到课外艺术实践活动的重要性，积极引导学生开展多样化的实践活动，使学生在实践中强化综合素质。

首先，教师要积极引导学生参与校园艺术活动。校园艺术活动的开展是音乐教学和思政教育融合的重要形式，教师要深入挖掘音乐实践活动中的思政教育元素，使实践活动具备丰富的内涵，让学生通过参加活动而受到思政教育。例如，教师可以开展音乐会、舞蹈比赛、合唱团等音乐实践活动，使学生感受音乐的魅力，增强学生对音乐的感知能力，并逐渐形成积极乐观、勇于面对挫折的性格，从而促进学生的身心健康发展。

其次，教师要巧妙设计课外音乐作业。作业在思政教育方面有一定的优势，音乐教师需要巧妙地布置作业，对学生进行潜移默化的思政教育。作业的形式有很多种，有背歌词、试唱等方式，还有互动式的作业。例如，《明月几时有》的歌词出自苏轼的同名宋词《水调歌头·明月几时有》，表达了作者对亲人的思念，同时体现了作者的豁达与乐观。因此，音乐教师可以与舞蹈教师融通，以小组为单位，布置编排歌舞剧的作业。这种创新性的作业不仅能激发学生学习的兴趣，让学生深入理解音乐作品的内容，还能在潜移默化中培育学生正确的情感态度与价值观。

最后，教师可以给学生推荐优秀的音乐节目，延展思政教育的时间与空间。当下社会音乐作品层出不穷，音乐节目也不断推陈出新，如关注度较高的有“中国好声音”“蒙面唱将猜猜猜”“经典咏流传”等。笔者比较喜欢的是“经典咏流传”，因为这个音乐节目介绍了很多由我国古典诗词改编的经典作品。在观看这个节目时，学生能将经典作品与流行音乐结合，开展多元的音乐体验，并感受优秀传统文化的独特魅力，进而提升个人鉴赏与品味能力。

（三）开展音乐主题教育

音乐主题教育的开展对提升中职生的综合素养有一定的指引作用。音乐教师要围绕课程教学目标，联系学生的生活实际，挖掘课程的思想内涵，设计科学的主题教学活动，注重学生的情感体验和道德实践，发展学生的道德认知。

例如，《我和我的祖国》是一首红歌，抒发了作者对祖国母亲的赤子之情和美好祝愿。类似这样的主题音乐作品还有很多，如《歌唱祖国》《团结就是力量》《唱支山歌给党听》《爱我中华》《天耀中华》《我爱你中国》《保卫黄河》等，在课堂上，教师可以设计红色主题音乐教学活动，让学生基于专业特点与个人兴趣进行差异化的选取和学习，激发学生的爱国情怀，使学生健康成长。

总之，音乐教师要牢牢把握青少年成长的关键阶段，推动中职音乐教育与思政教育的有机融合，引导学生会唱歌、唱好歌，会欣赏、懂欣赏，使他们成为新时代主旋律的担当者与实践者，从而发挥音乐学科的育人价值。

参考文献：

[1]赵晖.音乐院校思政教育与音乐教育的融合发展研究[J].吉林省教育学院学报，2019，35（9）：58-61.

[2]景晓悦.思政教育与音乐教育的融合发展探索[J].新课程研究，2020（6）：22-23，43.