steam与小学科学课融合的教学策略的探讨

陈维

在我国信息技术飞速发展的时代背景下，我国在对创新型应用人才进行培养的过程中一直都在创新科学技术，以此来不断地探索出合适的新的教育方式。而对于steam理念来说，具有动态化、多方面跨领域的特征，并且可以对问题进行真实的解决。就小学科学来说，作为基础教育科目，在对其进行教学的过程中，虽然对学生知识应用以及动手操作方面的能力进行了培养，但是对于学生创新能力方面的培养却往往忽略了。将steam与小学科学课程教学进行有效地融合，不但可以使得小学科学教学的质量得到有效地提升，同时还可以使得学生的全面健康发展得到有效地保障。因此，本文就steam与小学科学课融合的教学策略进行相应的分析，以此来将学生的潜力最大程度地开发出来，进而对学生的科学素养进行有效地培养。

一、steam的概述

对于steam而言，这是一种集合了艺术、技术、科学、数学以及工程等多种学科的综合教育理念。其中的s也就是science（科学）、t就是technology（技术）、e是指engineering（工程）、a指的是arts（艺术）、m指的是mathematics（数学）。相对比传统重书本知识以及单学科教学的方式来说，steam更是一种比较重视实践的超学科教学，主要目的就是鼓励学生在艺术、技术、科学、数学以及工程等多个领域当中全面地提高和发展，以此来对学生的综合素养进行有效地培养，进而使得学生的竞争力得到有效的提高。与此同时，对于steam理念的融合来说，对于艺术、技术、科学、数学以及工程这几个方面的整合是其內涵所重视的内容，并且通过steam与小学科学课的有效融合来使得学生解决问题、探索问题以及创新的能力得到全面的提升，这样才可以使得学生艺术、技术、科学、数学以及工程这几个方面的素养得到有效地培养。

二、steam与小学科学课融合的重要性

（一）有助于培养学生科学综合素养

steam相对于以往的科学课堂来说，使其与小学科学课进行有效地融合来有效地超越传统课堂教学的模式。因为融合了steam教育理念的小学科学课对于学生动手操作、自主探索以及创新等方面的能力更加重视，并且还要求学生要把科学问题逐渐转变成为现实生活当中存在的实际问题，然后在团队合作交流的过程中将问题解决的途径还有措施寻找出来。而在对问题进行实际解决的时候，作为问题解决主人的学生来说，应该具有十分强烈的好奇心以及求知的欲望，这样在合作交流的时候，学生才可以产生出许多创造性思维。

（二）有助于激发出学生的创造力

在小学科学课中有效地融入steam教育理念时，首先要做的就是要将艺术、技术、科学、数学以及工程这五点要素有效地融入到小学科学的课堂当中。对于steam教育理念而言，更多的时候是对跨领域、多学科的知识运用和学习重点的强调，同时相对比于传统的教育理念来说，对于实践能力方面有着极大的要求。就steam这种新的教学方式来说，和小学科学课之间有着很多相似之处。就现阶段的小学科学课堂教学而言，对于实践和理论之间的有效教学结合更加重视，所以在对学生的科学素养进行培养的过程中都希望可以采取更多样化的方式来对学生进行培养，这样才可以使得学生的全面发展得到有效的保障，进而将steam教育理念对于提升学生综合素质方面的极大作用真正充分地发挥出来。除此以外，把steam教育理念和小学科学课之间有效地融合，不但可以有效地推动科学课教学模式的显著改变，并且还可以在极大程度上将学生的创造力有效地激发出来，进而有效地培养学生的综合素养。

三、steam与小学科学课融合教学的有效策略

对于steam这种新型的教育理念而言，现阶段我国虽然在大力地提倡和运用推广，但是大部分的时候，该种教育理念还只是处于理论的方面。所以相对来说，steam教育理念的实践以及具体操作方面的探索和研究还是比较少，这种情况就会造成steam教育理念在小学科学课中的融入成为了一种摆设。因此，若是想使steam教育理念与小学科学课教学的融入更加行之有效，那么还应该要从课堂的实践方面入手，来对两者之间的融合进行深入分析，以此使小学科学课教学的质量得到全面有效地提升。

（一）培养学生的创造力，设置多样化的材料区

将steam与小学科学课进行融合教学的过程中，将材料准备充足是其进行的基础。对于steam教育理念而言，对于学生创新能力方面的培养更加重视，所以在进行教学的时候就需要学生要将新旧的知识有效地结合，并且还应该要与其他有关的学科内容进行有效地联系，以此来开展创作和思考。所以，将材料充足地准备好不但可以让学生拥有更多选择的余地，还可以将学生的思路更好地打开，以此更多不同的、有新意的作品制作出来。

例如，在对小学科学教科版二年级上册中的《做一顶帽子》进行教学的时候，对于帽子而言，其所需的材料还是很多的，并且材料的种类也是多样的，这个时候教师在进行教学的过程中就可以准备多种材质的材料，这样就可以给学生提供更多的选择余地。在选择制作帽子的原材料时，教师可以选择纸质、金属、塑料还有布料等等，这样对于学生而言，在制作的过程中就有了更加广泛的选择范围，并且也可以在制作的过程中依据自身的想法和需求来制作出与各种场合相符合的帽子。

（二）对steam进行巧妙地运用

将steam与小学科学课进行有效地融合之后，在进行教学的过程中对于现实生活和学习之间的联系应该要更加重视。与此同时，为了可以让学生在实际问题的指引下开展相应的探索和发现，在进行教学的时候就应该设置与现实生活相符合的生活情境，这样才可以与学生的生活更加贴近，进而可以让学生快速融入到设计的角色当中。

例如，在对小学科学教科版教材六年级下册第四单元中的《环境和我们》的《一天的生活用水》进行教学的时候，学生需要了解节约用水的重要性，需要统计分析自己家庭一天的生活用水，这样可以培养学生查找、收集、整理信息的能力，并且培养学生节约用水的意识。科学实验从家庭入手能够更好地将理论联系实际，让学生更好地贴近实验，走向科学。要及时对学生的科学实验成果进行评价，并指出问题，加强学生思考。

（三）立足教材，开发steam课程

在小学科学课中融入steam，其内容与形式上相为契合。因此，当教师便可以对每个单元中的知识点加以拓展与延伸，立足教材，開发steam课程。往往很多单元都会安排科学活动课程，主要目的在于对本单元的知识进行综合应用。由于小学生本身的探索能力和认知水平无法支持其自主地探究科学知识，而传统的科学教学，教师又侧重对学生进行知识的灌输，导致学生的积极性不足，其知识的理解程度不够，这与steam教育理念相悖。因此，教师就可以开展小组合作学习，引导学生在小组内进行激烈的探讨，去共同学习、解决遇到的问题，以此来帮助学生发现科学知识的本质，以便学生形成更为深刻的记忆与全面的理解，进一步实现学生的科学核心素养的完善。

（四）创建以生活化为导向的steam教学模式

想要实现生活化的教学模式就应当营造良好的生活化教学氛围，所以，教师在日常生活中在为学生进行教学时就应当将教材的内容与生活进行紧密地联系，从而来进一步激发学生学习的积极性以及探究的欲望，让课堂充满生活当中的气氛。举例来说，在学习《温度与水的变化》过程中，在开始上课时教师可以向学生提出这样的问题：“同学们平常在家都喝什么水？”这样的提问方式可以有效地激发学生的学习兴趣，从而使学生可以积极地进行探究，回答问题。有的学生可能会说“烧的开水”，有的同学会说“矿泉水”。之后教师可以向学生进行引导：“同学们出去郊游的时候都会带矿泉水，那么今天我们就来自己制作矿泉水。现在有三个不同形状以及大小的矿泉水瓶子，同学们把它们分别灌上水，并在瓶子当中贴上价签。”学生在进行思考之后，达成了这样的共识：“应当根据瓶子当中水的重量来决定价签”，但是当中的哪个瓶子水多，哪个瓶子水少，这样就会直接联系到所要学习的知识《温度与水的变化》的问题。通过这样的课堂设计可以使课堂的氛围变得更加活跃，有效地激发学生学习的积极性，进一步拉近学科与实际生活之间的关系，消除了学生对学习知识的神秘感，可以说是一举两得。

综上所述，steam融入小学科学课以后教师还是要遵循学生的身心发展规律。学生是学习的主体，教师是学习的引导者。教师在利用steam和小学科学课融合课教学时要多注意理论和实际的联系，对于学生来讲要使科学更贴近生活，这样才方便学生更好地理解科学。steam有助于培养学生的科学综合素养，能够更好地培养学生的动手能力以及创新能力。同时，教师也要保证启发式教学，让学生自主学习更符合科学探究的过程。steam有助于激发出学生的创造力而且学生要保持创造性思维才可以更好地保持对科学探究的兴趣以及新鲜感。面对steam与小学科学课融合的教学，教师需要为学生提供一定的材料，要保证材料的数量以及材料的多样化。战士不打无准备的仗，所以在学生开始进行科学实验时教师应该为其提供一定的科学材料，保证学生科学实验顺利进行。steam与小学科学课融合的教学更多地联系生活，教师给学生更多的科学实验选择，教师给学生创建更多的富有创造力的环境，在科学课堂中更多地去鼓励学生，使得枯燥的科学实验变得轻松、有趣、愉悦。steam与小学科学课融合的教学给学生提供了更大的科学实验空间和创新空间，更好地培养了学生的创新能力，在不断实践和探索的过程中，steam一定能更好地应用于小学科学课课堂中。