黄德明
某校高二的班主任李老师向我反映说:班里有一个女生,文静,话不多,听话守纪律,学习很努力,成绩也不错。只是最近两个多月,她在上数学、化学、地理这些学科的时候,老是站在教室后边上课,一手拿书,一手拿笔,时常在书上记着什么。这样站着也够辛苦的,李老师几次叫她回座位上课,她都不大听,她也不肯说是什么原因。
后来,李老师开家长会,跟该生家长讲了这件事。家长回家斥责女儿:到教室后面站着既丢面子,又影响不好。开头两天,孩子没有到教室后面去站着听课了。但过了这几天,孩子又到教室后面站着听课了。李老师感觉该生不好理解,似乎有什么心理问题,就安排该生到我们心理咨询室来,让咨询师给她开导一下。
这个女生(小红,化名)按老师的约定来到心理咨询室,脸上显出一丝忧愁。我请她坐好。
咨询师问:“听说你上课经常在教室后面站着,是老师叫你去的,还是你主动去的呢?”
小红说:“是我自己去的。”
咨询师问:“上所有的课,你都是站着听课吗?”
小红说:“不是,只是数学、物理、化学、地理这些学科,我才到教室后面站着。”
咨询师问:“为什么上这些课你就站着上课呢?”
小红说:“班主任李老师管课堂很严。学生违反了纪律,他都不会放过,一定狠狠批评。谁犯纪律,还要减扣该生和该生所在小组的操行分。两个多月前,刚开校不久,李老师发现课堂上有学生打瞌睡,就严厉批评了几句,并叫打瞌睡的同学到教室后面去站着听课。顺势老师就宣布一条班规:以后凡是上课想打磕睡的同学,就请在教室后面站着听课,直到不想瞌睡了,你再回到座位坐下。此后,断断续续,经常有个别同学主动到教室后面去站着听课,但他们一般是站一会儿就回到座位。”
咨询师问:“原来你到教室后面站着上课也是为了避免打瞌睡?”
小红:“是的。”
这位女生学习非常用功,经常做功课到夜里十二点以后,有时甚至一点多钟才睡,早晨去上学,天不亮就起床。这学期有些课程内容难度加大。上课时,特别是内容较枯燥、不容易听懂时就常常想打瞌睡。
为了与“瞌睡虫”做斗争,也为了不扣小组的操行分,上课时她主动到教室后面站着听课,做笔记,后来发展到经常如此,天天如此。班主任老师几次劝她说:“你还是回到座位坐下来听课吧!”但该学生就是不听。时间一长,似乎成了一种习惯。后来学校开家长会,反映到家长那里。父亲硬是命令式地责骂女儿说:“你为什么老是在教室后面站着上课呢?以后不准给我到教室后面站了!大家都坐着你却要站着,丢人现眼的!”女儿也没说什么,但是这个女孩到了学校,仍然经常在教室后面站着上课。
咨詢师问:“你觉得学习压力很大,每天功课繁多吗?”
小红:“压力不大,作业倒是很多。”
咨询师:“你学习很努力 ,上课很遵守纪律。生怕犯错误影响自己形象和班组的名誉。同时,又害怕学习跟不上,成绩下降,所以强迫自己站着上课,不准打瞌睡。是这样吧?”
小红:“是这样。”
咨询师:“那你采用在教室后面站着上课的方式,你觉得效果怎么样呢?”
小红:“有点效果,但还是觉得想瞌睡。”
咨询师:“也就是说效果还是不大好吧!打瞌睡是一种生理现象,是大脑太疲劳了向我们发出的警报。既然是警报,是为我们好的,就不要强迫自己跟它做对了,要接受它,顺应大脑的生物钟。不然我们的大脑健康、心理健康都会受到损害。到那个时候,你要想完成学习任务就更难了。”
其实,小红内心也不是不想坐着听课。只是她怕影响学习和纪律,所以采用逼着自己站着上课的方式来解决打瞌睡的问题。内心中仿佛有两个自己在斗争。一部分想要休息,感觉自己太疲倦了,受不了了,要坐下;另一部分却感觉要学习,要努力,守纪律,不能坐,不能睡,站起来、坚持、坚持……
我找来两把椅子,面对面摆放着。一把椅子代表站着上课的部分,我们称为椅子甲,另一把椅子代表想睡觉的部分,称为椅子乙, 我先引导学生进入放松状态,再引导学生互换位置进行对话。
咨询师引导小红坐在椅子乙上说:“我太累了,我想睡觉。”
再引导小红坐在椅子甲上对乙说:“我上课要专心学习,要遵守纪律,我不允许你上课睡觉。”
回到椅子乙说:“睡觉是我的需要,睡了觉,身体才会健康,才有精神学习。睡了觉,大脑的思维更清晰、记忆力更强,学习效率更好。”
回到椅子甲说:“上课睡觉影响纪律,影响学习。老师要严厉批评,损坏自己的形象。”
回到椅子乙对甲说:“我可以改成中午睡觉,放学后睡觉;改成晚上睡觉。功课做快点,早点睡觉,晚上11点以前睡觉,每天多睡两个小时,你同意吗?”
引导甲对乙说:“同意,原来我们两个追求的价值是一致的,我们两个有共同的目标。让我们拥抱一下吧!”
通过椅子甲和乙的对话,两个部分的目标达到和谐一致,心理困扰问题即为解决。找到了增加睡午眠和完善增加睡觉时间的办法。我和小红商量,重新制订了生活、做功课、休息、睡觉的作息时间计划。
以后,小红再也没有到教室后面去站着上课了。