用生活打开学科育人的逻辑向度

王慧策划　任韧主持

儿童来到这个世界，他们不仅是来学习的，更是来生活的。儿童综合素养生长的土壤是生活，儿童关键能力培育的場域在生活，生活教育越来越多地受到家长、孩子和教师的重视。儿童的生活是五彩斑斓、充满创意的，陶行知先生提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的理念，基于生活的教育才是真正的教育，所以教育要凸显出生活的特质。

为了全面实施素质教育，促进教育高质量发展，许多学校都在积极探索。江苏省常州市武进区星河实验小学分校立足小学阶段儿童的特点与成长需要，在“十三五”期间进行了江苏省规划课题“指向学生成长需求的创意生活课程的实践研究”，在创意生活教育理念关照下，学校各科教师采用“学科+生活”理念，将学科育人的逻辑融入生活逻辑中，在学科育人的路径设计中，将儿童带到了充满创意的生活世界中，开展生活化、体验化、综合化、整体化的课程学习，这样充满创意的学习有着与新时代、创意生活相适应的真实场景，也有着指向问题解决的、富有挑战的共同生活情境。

“创意生活”教育的核心是创造，语文、数学、英语、科学、信息、综合实践、美术、体育等各个学科都有着生活的意蕴、有着创造性元素，这里将从学科育人的视角开启儿童综合素养的培养路径，这样的创意实践对于当下的素质教育具有很强的实践指导意义。

教育的最高追求来源于生活，又升华于生活，生活是教育的源泉。陶行知先生曾说过：“生活教育是生活所原有、生活所自营、生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育意义。”生活教育将学科知识与儿童生活交融，将学科育人与生活育人无缝对接，将学科逻辑与生活逻辑融合，帮助儿童抵达美好的未来。