整本书导读课，还能上得更好

何捷

毋庸置疑，时下比较流行的语文课，就是整本书导读课。不少学校专门成立这一方面的课题组，專项研究这一类课。新课程时代，整本书导读课已经列入课程研究的系统，成为一种专属课型。

在一次整本书导读课课后互动中，教师们提出问题：整本书导读课，到底该怎么上？有什么固定的教法吗？有哪些可用的教学模式？读一本书，究竟有哪些方法？所有的问题似乎都有答案，但所有的问题似乎都不需要答案。真正读书的人会说——读书这件事，干扰越少、越纯粹越好。

思考这类问题，有一个重要的前提——教师要真正读过这本书，要反复读，还要拓展去读“周边”。阅读与书本相关的信息，成为上课的必要前提。扪心自问，有多少教师能做到这一点？笔者也尝试设计了一节整本书导读课。笔者的执教前提是，对要导读的书知根知底。笔者从创作出版的书中选取与青年教师李明霞合作的《拯救球球部落——令人捧腹的趣味教育故事》，尝试和大家分享“整本书导读课”的设计方法。怎样让学生在课后能有兴趣阅读导读的书呢？笔者会跟学生聊以下4个话题。

第一个话题：我的读书故事

整本书导读课的导入，不妨分享一些读或者创作这本书的故事。我会从创作这本书的初衷开始说起：一次偶然的机会，读到一本书，特别有意思。书本作者将晦涩难懂的经济学知识融入故事中，写成了在海岛上一个小村落里发生的故事。我得到一个启发——可以将学生、教师、家长想要了解、感到好奇的教育学知识写成故事。这样一来，读者既读到了故事，又可以了解教育学，一举两得。从人类文明的开始，教育就伴随着人们的生活。教育中的各种现象、各个名词，也都在生活中不断演绎、展现。讲述这样一个发生在原始部落里的故事，不是很有意思吗？于是就有了这样一本很有创意的书。

瞧，当我很自然地和学生说起这本书的创作缘由时，整本书导读课的导入部分也就自然完成了。这样的导入，很容易激发学生的阅读兴趣，学生高度关注的是：这是什么样的原始部落？原始部落里也有教育学？教育学中那些难懂的名词，到底是什么意思？在读者产生兴趣的同时，导读课也将顺利推进。

第二个话题：我的读书成果

既然我是作者，对这本书知根知底，不妨在课堂上展示我在阅读时的自信姿态。一来，引起学生的好奇和高度的关注;二来，激发学生自发阅读的兴趣。具体来说，可以有三种操作方法。方法一：你来翻，我来读。学生随意指定书中的页码，教师立刻翻开书本，为他朗读。只要教师真正读过这本书，翻开任何一页，就可以读其中的内容。不但能读，还能读好。要知道，这样的示范就是给学生的最大的激励。方法二：你来问，我来答。学生随意提问，教师解答。例如，学生可以对封面、目录、具体章节、人物或者某个情节等随意提问。为什么书中的小狗要叫“松果”？为什么部落都和“球”有关？海啸之后，部落会不会彻底灭亡？因为熟悉，教师可以有问必答，做到“兵来将挡，水来土掩”。而且，回答的时候，教师还可以根据学生的特点，选取他们最感兴趣的内容来应对。这样一来，学生阅读的欲望又增强了。方法三：你来读，我来接。教师可以将书交给学生，让学生自由地读一段，教师接着往下叙述情节，讲清接下来故事会怎样发展，人物会有怎样的遭遇。教师也可以和学生合作，接读一段。无疑，每一个朗读者，都想继续阅读这本书。教师在这三种方法的操作中，展示了阅读的自信，这样的自信的力量，给学生带来了更浓厚的阅读兴趣。

第三个话题：我的读书约定

就像古人读书一样，将自己最心爱的书推荐给他人，或者是借给他人时，总要约定：何时归还？如有破损，怎么赔偿？这一点给我们启发，在课堂教学结尾阶段，教师可以和学生做一些约定。

不少教师在整本书导读课后，会将课堂上使用的书送给学生。这样的大方态度可取，方法并不可行。因为大方的同时，也有些随意。学生“得来全不费工夫”，往往也不会珍惜。我们主张在下课前和学生约定：这本《拯救球球部落——令人捧腹的趣味教育故事》特别好看，很多人都想读，我们即将召开一个阅读分享会。所以，同学们应该尽快阅读，在规定的时间内读完。约定，可以给学生带来“紧迫”感，详细的约定，也有助于激发学生的阅读兴趣。导读课后的约定，是有益的提醒。与其迎合学生，不如提出要求，引领学生。

第四个话题：我的读书视野

当双方约定“将阅读进行到底”时，也临近下课了。此时，教师可以和学生推荐与书相关的信息，再次造势与激活。例如，向学生展示这本书的“周边”信息。我会和学生介绍这本《拯救球球部落——令人捧腹的趣味教育故事》的创作感受。要知道李明霞和我在写作中，并不是一帆风顺的，相反是磕磕绊绊的，但争论就是为了创作，就是一种配合。李明霞在云南，我在福建，每天工作后，都要到半夜才有时间打电话对书稿，沟通细节。有时候争得面红耳赤，好几天不再交流，那也是为了让书更加完美。我还可以介绍《拯救球球部落——令人捧腹的趣味教育故事》的创作背景、文学界的评论、读者的阅读感受等。总之，让学生的阅读视野得到开阔，让教师对书本的认知再次激发学生关注书本的热情。

整本书导读课，如果上得太像“课”，讲读法、讲程序、讲写法，可能不会让学生真正爱上阅读。如果你上得不那么像“课”，而是在向好朋友推荐，在开一个阅读沙龙，我相信学生会更喜欢。阅读这件事，犹如相亲，是强迫不来的。读一本书的方法，更是仁者见仁，智者见智。

一句话：整本书导读课，是一节课，但不要上得太刻板。

（作者单位：闽江师范高等专科学校）