语文教学中如何提升学生自主学习能力

张晓军

【摘要】随着教育改革的不断深入，提高学生的自主学习能力成为当前教育的重中之重。学生掌握了自主学习能力，能够积极主动学习，可以有效解决学习中遇到的问题，同时增强对知识的掌握能力，建立完善的知识体系。文章通过分析培养学生的自主阅读习惯，尊重学生的主体地位，采用问题导向的方式教学等方面，得出提升初中语文教学中学生自主学习能力的策略。

【关键词】初中语文；学生；自主学习能力；培养策略

【中图分类号】G633.3【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2022）09—0084—03

当前的教育主要是培养综合素质较高的人才，这就要求教师注重培养学生的自主学习能力，保证学生的学习效果。那么，如何提升学生的自主学习能力呢？笔者根据多年的教学经验探索出，教师通过尊重学生的主体地位，采用问题导向的方式教育学生，能使学生养成自主阅读的习惯，充分进入学习状态，彻底掌握知识的内在逻辑，从而实现自主学习能力的提升。

一、培养学生的自主阅读习惯

语文教学中阅读的占比很大，因此，在教学中培养学生的阅读习惯非常重要。要想培养学生的自主阅读习惯，需要从以下几个方面进行。

1.激发学生的阅读兴趣。阅读是一个接收信息的过程，阅读兴趣是支撑学生完成这个过程的保证。初中阶段学生的想象力比较丰富，同时对世界有了一个初步看法，属于建立自己“三观”的时期，此时教师可以挑选一些关于成长、理想的书籍，满足学生的阅读兴趣。当然，教师选择书籍时也要注意书籍本身的可读性，可以将课本中经典书目的有趣部分推荐给学生，让学生自主阅读。例如，《格列佛游记》《西游记》《三国演义》等书目，甚至一些科幻小说、悬疑小说等，都能激发学生的阅读兴趣，进而培养学生的阅读习惯[1]。

2.提高学生的理解能力。在阅读中，筛选有用的信息，找出作者的深刻含义，是阅读的目的之一，因此，在教学中了解了学生的阅读兴趣之后，教师应该让学生掌握主动甄别内容的能力。在阅读的时候，可以让学生自发了解小说的背景及背后的故事，从而更好地进入阅读状态，挖掘文章的背后信息。这个过程本身如同解密一般，有着很强的趣味性，只要教师适当引导，就可以让学生得出这样的感受。例如，《聊斋》这篇文章很多都是对封建社会的批评，其中鬼怪情感更加丰富，这是聊斋的特点，所以教师可以从这一点进行引导，让学生在阅读的时候体会作者的深切情感，这个阶段就是增强学生对知识感悟的阶段，也是增强学生阅读能力的有效方法。

3.组织学生广泛阅读。阅读活动是学生接触外在事物的有效媒介与途径，能延伸学生知识面，拓展学生的思维。不管是课堂之内的阅读活动还是课堂之外的阅读活动，教师都应该鼓励学生端正态度，全神贯注地研究阅读结构，认真加入阅读活动，这样学生就可以随时跟随文本的叙述进行想象和创造，直接和文本作者对话沟通，进而集中注意力学习。对此，教师可带领学生广泛阅读，比如散文和诗歌等，利用寒暑假时间鼓励学生阅读中外名著，如《水浒传》与《巴黎圣母院》，鼓励学生书写读后感，或者利用课堂时间带领学生对文学作品加以评价与交流，全面培养学生的阅读习惯，加深学生对知识点的掌握，强化学生学习兴趣的培养[2]。

二、尊重学生的主体地位

1.自主探究学习内容。初中语文教学中阅读教学和写作教学占据了重要比重，教师可以在阅读和写作教学中激发学生的自主探究欲望，鼓勵学生自主探究学习内容。例如，学习写说明文可以有效提升学生对文章的理解能力，增强学生的知识掌握能力，促使学生更好地理解文章内容。因此，在写作教学中，教师可以先给定一篇说明文，让学生自主探究、总结其中的写作方法。过程中，教师不要限制学生的探究方法，可以通过网上查询资料以及向其他人询问等方法，主动探究并搜集解答。通过这样的方式，能够激发学生的自主学习能力，让学生通过自主探究理解其中的含义，学习和掌握相关内容。

2.成立探究学习小组。小组学习的好处非常多，其中最重要的部分就是让学生在知识的探索中成为课堂的主体。学生因为受到自身经验以及思维的限制，在分析问题时容易出现不全面的情况，因此，教师在教学中可以让学生成立学习小组，分组讨论问题。因为讨论的过程就是学生思想交流的过程，在这个过程中，学生可以吸收其他同学的学习方法、学习手段，甚至能掌握其他同学的思维方式，进而得出更加全面、完善的结论[3]。

3.重视师生互动。在学生主体地位的体现上，教师应更多强调师生互动，全面激发学生语文阅读的主动性和热情。教师要带领学生有针对性地研究文本结构体系，创设高质量的教学气氛，这样学生就可以在轻松的环境中表达思想建议，进一步挖掘初中生的主观能动性。

针对《孤独之旅》这一个文本学习，在阅读活动开展之前，教师应带领学生自主阅读，并让其自主走上讲台讲述阅读心得。学生充分研究之后可以明白孤独的旅途含义，感知主人公在生死磨难的状态下内心情绪是如何变化的，最终教师对学生学习的不足之处进行针对性指点，那么，学生就可以直接感受到成长并不是一帆风顺的，需要经过磨难才能够更好地成长，由此进一步体现学生的主体地位，加深学生对文本的理解和感悟。

4.关注学生成长差异。每一个学生都是独立的个体，各自的思维和学习能力是存在差异的，因此，在教学实践中，教师应关注学生成长差异，让每一个学生都拥有个性化阅读的机会。比如，讲解《清平乐·村居》时，教师就可利用多媒体课件给学生展现学习的内容，鼓励学生看图讲述村居是怎样的场景；如果学生没有解决问题的思路，教师可以给学生适当提示，拓展村居图的延伸范围，包含水乡村居和山野村居等，让学生发挥想象力和创造力，以插图为入手点丰富学习画面；随后，鼓励学生大胆表达自己的想法，对于积极发言的学生给予充分肯定，进一步通过阅读活动提高学生的阅读理解能力。

三、采用问题导向的方式教学

在学生学习的过程中，问题导向的方法是教育中经常使用的一种方法。问题导向就是在教学时使用问题作为导向，让学生能够主动思考问题。在提问的时候，结合情景设置问题，学生可以深入到语文学习之中，从而完成对学习内容的思考。因此，在当前的问题导向课堂设置之中，教师可以从以下几个方面进行。

1.创设情境。语文课文中有很多场景是当前学生难以接触的，例如，在《故乡》的学习过程中，很多学生都没有月下捉猹这样的经历，这时教师可以在上课时先构建这样的场景，让学生对闰土的行为加以重现。而学生想要完成这样的目标，就必须充分阅读课文内容，并加上自身的思考，这样的教学方法不仅提升了学生的自主学习能力，还丰富了学生的学习内容。

又如，带领学生学习《变色龙》这一个文本时，此文本属于一篇小说，存在一定的隐喻性以及讽刺性，如果学生阅读能力不强，可能会感觉到小说学习是存在难度的，对此，教师就可给学生创设一定情境，给学生播放和变色龙相关的照片，生动的画面可以吸引学生目光，刺激学生眼球。之后，教师再组织学生研究小说的主旨，分析小说想要说明什么，讲述怎样的道理？学生感悟到小说中人物形象的变化，进一步揭露出当时社会的无情特点，从某种程度上批判了愚昧的小市民，这样给学生创设情境，有利于提高学生的学习主动性。

2.设置问题。问题的设置应该是从简单到复杂的，作者和文中闰土再见面，让作者内心产生了一种复杂的情感，因此，觉得二人之间产生了“厚的壁障”。此时，教师需要设置问题，将学生一步步引导到和作者情绪同步的基础上，正确理解这种复杂的情感。在教学过程中，教师可以先对作者和闰土前面的欢乐时光提问，让学生感受到作者和闰土之间的深厚情感，在学生产生共鸣的时候，教师再对二人之间产生了“厚的壁障”这个问题提问，以使学生更加深入地感受这句话的复杂情感，从而完成这篇文章的深入学习。在情绪之下，学生无需教师引导，自然能够对其中的情绪做出反应，对作者想要反对的、作者批判的内容有清晰的认识和充分的了解，从而让学生掌握初步的语文学习方法。

3.培养学生的问题意识。比如，带领学生学习《孔乙己》时，教师组织学生阅读小说，并理解文本的语句，突然一位学生提出小说中出现语病的情况，教师问这位同学为什么，这位同学说：结尾之处的“大约”以及“的确”是互相冲突的，说完其他学生当场就笑了起来。教师在遇到这种情况时，不能像其他学生一样一笑了之，而是要抓住这个机会培养学生提出问题的意识。教师可以讲道：这个同学说得非常好，其他的同学是怎样认为的呢？“大约”和“的确”这两个词是否互相冲突？你能说出为什么吗？教师对学生提出问题的表现给出鼓励和支持时，其他学生就会一同分析问题和处理问题，由此更为深入地了解小说主旨，研究小說的总体结构，往往能取得事半功倍的阅读教学效果。

综上所述，培养学生的自主学习能力，需要培养学生的自主阅读习惯，尊重学生的主体地位，采用问题导向的方式教学，只有这样，才能促使学生积极主动学习，主动进行思考，进而成为更加优秀的人才，实现全面发展。

参考文献

[1]魏文花.艺术化视角探讨初中语文微写作教学的实践路径[J].中学生作文指导，2020（01）：27.

[2]陈俊萍.网络背景下初中语文微写作有效教学探究[J].中学生作文指导，2019（19）：31-32.

[3]朱伶俐.微写作大精彩——初中语文写作教学一得[J].百科知识，2020（03）：40-41.

编辑：郭裕嘉