利用绘本培养幼儿情商的重要性及策略

李翠萍

【摘要】情商这一名词从提出开始，就被很多教育家和政策制定者视为个人成长和发展的关键。在解决社会问题方面，情商也被证明能发挥重要的作用。幼儿阶段是一个人成长和发展的早期阶段，人的个性品质尚未形成，教师和外界因素的影响对其非常重要，因此，幼儿教师应当关注幼儿情商的培养。教师可将绘本应用在幼儿情商培养中，即利用绘本、材料和图画读物，以讲述和表演的方式让幼儿学习绘本中的情节，在成长的早期学会调节和管理自己的情绪。

【关键词】幼儿；绘本教育；情商；重要性；培养策略

【中图分类号】G610【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2022）09—0080—04

著名教育家陈鹤琴先生指出，各种高尚道德，几乎都可以从游戏中学习，什么自制、什么克制、什么独立等等美德的养成，没有再比游戏这个利器来得快、来得切实[1]。而在幼儿成长和发展的早期阶段，这是情商发展的重要时期，关系到他们以后的智力、意识和整个人格的发展。幼儿教师通常习惯于应用游戏和活动的方式让幼儿学习知识，并通过外界的有效影响培养幼儿的良好行为习惯，事实也证明了这样的教育方式能使教师在科学有效的引导之下，促进幼儿情商的发展，帮助幼儿养成积极向上的良好品格。

近些年来，绘本教学在幼儿教育教学中发挥着越来越重要的作用。幼儿在成长和发展的过程中，通过绘本故事性的内容能学到许多知识，在了解故事内容的同时认识到性格孤僻傲慢是没有好朋友的，只有团结合作才能完成任务。很多的幼儿教育实践也证明了绘本在幼儿成长和高情商培养过程中的重要意义。下面就具体谈谈这一话题。

一、培养幼儿情商的重要性

幼儿时期的影响往往会伴随一个人的一生。近些年来，越来越多的人开始关注幼儿教育的重要意义，也在采取多种方式让幼儿在成长的最初阶段就能养成良好的行为习惯，学会以积极乐观的心态对待生活和学习。而在培养幼儿情商的过程中，学前阶段是十分关键的。

在新时代环境下，情商在社会发展和人类进步的过程中占据着十分重要的意义，与智商相比，情商大多是受到后天环境和教育因素影响而形成的，相对于智商，情商更容易改进和提高。在出生之时，人的情商基本上没有差别，但是，经过不同社会环境的影响和不同的教育模式，人的情商就会产生巨大的变化，可以说，后天的情商水平相差是非常大的，而这主要依赖于后天的情商开发与培养。一个人的情商是随着人的身心发展和日常交往活动的发展而不断变化的，后天的因素对情商发展起着关键性的作用。幼儿阶段是人成长和发展的最初时期，在这一时期，他们不懂得如何分辨是非善恶，对外界事物也没有清晰明确的认识，因此，教師和家长的影响显得更为重要。

幼儿教师和家长在对幼儿进行教育时，如果能关注到3～4岁这个情商发展的关键时期以及幼儿脑容量快速成长的阶段，就能实现幼儿情商的良好培养，让幼儿获得学习能力和情感能力。哈佛大学心理学博士、著名心理学专家丹尼尔·戈尔曼曾说“童年是修养情商的最佳时机”[2]，这充分证明了在幼儿教育阶段培养幼儿的情商和提高幼儿学习积极主动性的重要意义。

因此，注重学龄前幼儿情商的开发与培养是十分有意义的，这能为幼儿今后的成长和发展奠定基础。科学的、成功的学龄前儿童情商的开发与培养，可以说能让其真正“赢在起跑线上”。这就决定了幼儿教师在对幼儿进行教育时，不仅要致力于培养幼儿良好的行为习惯，也要将幼儿情商的培养放到一个非常重要的位置，让幼儿在区域游戏和绘本学习的过程中对外界事物以及情感状态有更深刻的认识，从而提高情商。

二、利用绘本培养幼儿情商中存在的问题

1.听和读的内容相对过多。一般而言，幼儿教师在对幼儿进行教育时，为了实现有效的情商培养，往往会以能言善辩和能说会道作为培养幼儿情商的标准，而这在绘本教育中也得到了充分的体现。作为一种教师和家长希望的结果，阅读绘本的作用更多体现在培养幼儿听和说的能力上。事实上，阅读绘本的内容也是帮助幼儿建立文学素养和培养幼儿高情商的关键手段。一个好的绘本教育模式，可以挖掘文字和图片中的生命力，但是枯燥的阅读和单纯的聆听起不到好的培养作用，并没有长远性的影响。由于幼儿的思维发展尚处于早期阶段，如果只是听家长和教师阅读，他们很难真正体会到绘本中的道理。

2.对绘本材料的利用不合理。尽管幼儿教育正在面临着改革，但是一些幼儿教师仍然受传统教育模式的影响，对绘本的应用存在着误区。许多教师认为，好的绘本教育应当是及时更新绘本材料，绘本材料只读一遍就够了，要想让幼儿赢在起跑线上，培养他们的高情商，则需要将灵活多样的绘本内容呈现给幼儿。

事实上，这样的想法并不是完全正确的。幼儿教师要认识到，在幼儿成长的早期阶段，他们各方面都没有发育成熟，其中思维能力和毅力处于发展比较慢的阶段，他们无法很快地理解绘本中的知识和哲理，只阅读一次绘本，很难在心中留下深刻的印象，在这样的情况下，重复利用绘本是一种非常好的培养幼儿情商的方式。

3.绘本教学存在着模式化倾向。绘本教学在当前幼儿教育中的作用越来越明显，在培养幼儿情商的过程中也体现出了非常大的价值，但是当前阶段的绘本教学却存在着模式化和落后化的倾向。大多数幼儿教师都能认识到这种图文并茂的形式中蕴含着的巨大哲理，但是一些家长和教师往往急功近利，他们想让幼儿快速地接受绘本中的道理，通过提问或讨论方式对幼儿测试。在这样的状态下，一些幼儿能表现出高情商的做法，也能及时准确地回答教师提出的问题，但是另一些幼儿由于理解能力相对较差，往往会产生逆反心理，这就使得情商的培养目标没有达成，反而影响了幼儿的情绪和情感。

三、利用绘本培养幼儿高情商的策略

1.帮助幼儿了解自我和了解外在世界。要想提高幼儿的情商，幼儿教师首先要提高幼儿对自我的了解和对外在事物的了解。绘本中的情景大多取材于现实生活，与幼儿的生活有着密切的联系，幼儿教师作为幼儿教育活动的主导者，处于绘本教学中的引导地位，在对幼儿进行教育时，要充分关注幼儿了解自我的能力。

通过阅读绘本，让幼儿的思维得到发展，提高幼儿对外在世界的认知，并让幼儿在成长的过程中通过学习进一步认识自我，找到自己身上存在的缺点，然后以绘本中的人物为榜样，扬长避短，不断成长。优秀的绘本通常具有积极向上的特点，能提供正面价值教育，易激起幼儿的情绪反应[3]。通过阅读绘本，幼儿可以逐渐认识自我，以良好的情绪和情感态度来对待他人。

2.引导幼儿控制情绪。在对幼儿进行教育时，幼儿教师首先要关注到幼儿对情绪的控制能力。一些幼儿在面对不符合自己心意的事物时，往往会产生生气、悲观、失落的消极情绪，而当他们面对一些自己喜欢的事物时，都会表现得异常开心和满足。针对这样的特点，幼儿教师就要准确把握幼儿情绪管理和情绪控制的方式，引导幼儿在成长的过程中，通过绘本故事学会控制自己的情绪，调节自己的情感[4]。

一般而言，在当前阶段，许多幼儿不会像大人一样隐藏自己的情绪和情感，他们往往会以简单、直接的方式表达出来，而教师要做的就是尝试让幼儿适度地管理自己的情绪，达到调控的作用，这是培养幼儿高情商的必经之路。如在引导幼儿阅读优秀绘本《爱哭公主》时让幼儿理解，一个乱发脾气、爱哭的宝贝时间长了是没有好朋友的，可以让幼儿向绘本中的主人公学习。当生气时、想哭泣时，可以独自念一念不哭咒语，学会控制自己的情绪，提高自身的耐挫力；在遇到困难时能保持沉稳冷静，寻找办法解决困难，并在挫折与困境的磨炼中提升自己，慢慢让自己坚强起来。

3.引导幼儿学会共情。情商的培养最重要的就是学会共情，而共情的前提就是能够第一时间识别他人的情绪，绘本教育就起到了很大的作用。幼儿教师将绘本中的故事讲给幼儿听的时候，要充分关注到绘本故事中许多内容都是现实生活中已经发生或潜在发生的现象，通过学习绘本中的内容，可让幼儿学会正确处理和正确判断事物的方式。

有一些幼儿常常表现出自私和叛逆的状态，这时幼儿教师在讲解这类绘本素材时，就可以引导幼儿了解绘本中人物解决问题的方式，让幼儿达到共情，认识到尊重他人和帮助他人的乐趣。经过一段时间的教育，幼儿在阅读绘本时就会不自觉地将自己的思想和情感融入其中，这就实现了幼儿共情能力的培养。当幼儿在生活中遇到问题或者与其他人交往时也就可以将自己的情感与他人的情感结合起来，从而想他人之所想。

4.合理运用思维导图。要想真正地实现绘本阅读的效用，幼儿教师就要充分关注思维导图的正向促进作用。通过思维导图的应用，幼儿能对绘本的关键词以及其中的图形和颜色有更深入的理解与体会，产生喜悦之情。一般而言，对于幼儿来说，单纯的文字往往不能激发他们的学习兴趣，在学习的过程中表现出的积极性和主动性也不够强，因此，幼儿教师就要善于利用思维导图发散幼儿的思维，通过这种视觉和听觉相结合的方式，加深幼儿对知识的理解与体会，从根本上推动幼儿喜欢并爱上绘本阅读。

众所周知，思维导图在幼儿成长的过程中能起到非常重要的作用，而在绘本阅读方面，教师也可以利用思维导图让幼儿对绘本的内容有更深刻的认识。从现阶段幼儿园教育的实际情况出发，如果教师能将思维导图应用到绘本教学中，幼儿对绘本内容的理解就会更加透彻，也能构建起最初的逻辑思维。

一般而言，幼儿教师在对幼儿进行教育时，要关注到幼儿教育改革的本质是利用先进的教育理论提高幼儿的知识学习能力和知识应用能力，因此，幼儿教师要通过听说读写的结合来加深幼儿对知识的理解。而思维导图侧重于将抽象的知识具体化，将复杂的绘本阅读内容简单化。站在幼儿实际情况的角度来看，绘本教学的应用可以通过精细且有条理的方式进行综合性的知识传输和引导，在发散幼儿思维能力和提高阅读能力的过程中能起到重要的引导作用。

在利用思维导图开展绘本教学时，幼儿教师首先要对绘本中的图形和内容合理地划分，并在课堂上通过多媒体播放思维导图，让幼儿在正式阅读绘本之前就了解绘本表达的内容和基本情节，从而更加积极主动地投入绘本阅读中。长此以往，幼儿能学会提取绘本中的关键信息，充分地体会到绘本中人物的喜怒哀乐、是非好恶，从内心深处效仿好的行为习惯，从而潜移默化地提高情商。

5.利用多媒体提升幼儿的阅读兴趣。幼儿教师要关注到幼儿活泼好动的这一特点，在对幼儿进行教育时，利用多媒体技术加深幼儿的感性认识，使幼儿能对绘本的内容产生强烈的学习欲望。和抽象单一的绘本内容相比，幼儿对直观动态的绘本内容往往更加感兴趣。幼儿教师在开展绘本教学时必须关注到培养幼儿绘本阅读兴趣的重要意义，要利用多媒体激发幼儿阅读绘本和讲述绘本的积极性。因此，幼儿教师可以充分运用多媒体技术，通过对声音、形象、色彩的有效处理，以动态的方式将绘本的内容呈现给幼儿，化抽象为具体，化静态为动态，将语言讲解和图片展示或视频展示相结合，营造轻松愉悦的学习环境。

事实证明，这样的方式会使幼儿更加积极主动地参与到阅读绘本的过程中。当绘本阅读基本结束之后，教师再让幼儿根据多媒体呈现的内容和自己的思考尝试复述绘本的内容，也可以让幼儿通过角色扮演的方式进行绘本表演，从根本上提高幼兒绘本学习的积极性，让幼儿在轻松愉悦的学习氛围中加深对绘本的认识，培养其愉悦学习、主动学习的高情商。

绘本教育对于幼儿情商培养的作用是毋庸置疑的，绘本是幼儿灵魂的伴侣。广大幼儿教师要对幼儿的理解能力和认知能力进行综合的考察，通过绘本在幼儿园教育中的充分运用，让幼儿在成长和发展的过程中学到更多的知识，提高情商。

参考文献

[1]陈鹤琴.游戏的价值[J].幼儿100（教师版），2017（05）：60-61.

[2]张月娥，刘幸娟.情商在儿童发展中的作用研究[J].现代交际，2017（14）：29-30.

[3]朱云霞.通过绘本阅读提高幼儿的“情商指数”[J].教师，2016（03）：10.

[4]唐迎珠“.情”系绘本——“绘本教学培养幼儿积极的社会性情感”实践研究[J].考试周刊，2013（60）：183-185.

编辑：王金梅