小学中年级语文阅读教学中语感培养策略研究

摘 要：在小学中年级语文阅读教学中，培养学生的语感是教师首要的教学任务。养成良好的语感，不但有助于强化学生的阅读理解能力，而且能使学生在语言的构建和运用方面产生突破性发展。文章主要探讨了小学中年级语文教学中学生语感的培养策略，希望可以为相关教育人員提供有力的参考依据，从而体现语文阅读教学重点、完善小学生的语文核心素养，从根本上提高小学中年级语文阅读教学效率。

关键词：小学中年级;阅读教学;语感培养

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）17-0085-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.17.029

随着新课标学科核心素养概念的提出，教师在小学中年级语文阅读教学中更加注重发展学生的语文核心素养。语感不仅是语文核心素养的重要构成部分，也是每个小学生都应该具备的基本语言能力，教师加强培养学生的语感，可以为学生语言技能的养成奠定坚实的基础。基于此，在新课改背景下的小学中年级语文阅读教学中，教师应该将阅读课程与多元化教学手段有机整合，着力培养学生的语感，从而彰显语文阅读教学有效性，促进学生综合素质与语文核心素养的协调发展，下面我们就针对这一目标展开教学策略研究。

一、小学中年级语文阅读教学中语感培养的必要性分析

语感是一项非常关键的语文核心素养，小学生开展一切语言活动都离不开良好语感的支撑，教师在小学中年级语文阅读教学中加强培养学生的语感，无论是对完善学生语文核心素养还是提高语文阅读教学效率来讲，都发挥着非常显著的促进作用。经过深入的分析研讨，我们将小学中年级语文阅读教学中语感培养的必要性总结为以下两方面。

第一， 培养学生的语感，可以为学生开展语言活动奠定坚实的基础。迈入中年级语文学习阶段后，学生能够参与的语言活动逐渐丰富起来，除了基本的阅读以外，还包括写作、口语表达训练等等，如果学生的语感薄弱，是很难流畅完成这些语言活动的。教师在小学中年级语文阅读教学中加强培养学生的语感，不仅可以强化学生的语言技能，也能使学生深刻体验到语言的乐趣，从而提升学生整体的语文水平，为学生开展语言活动奠定坚实的基础。

第二， 培养学生的语感，有助于发展学生的审美鉴赏与创造素养。良好的语感不仅是学生探知文学之美的基础，也是提高学生表现美和创造美能力的第一要素。教师在小学中年级语文阅读教学中重点培养学生的语感，不但可以引领学生洞见语言艺术的精髓，也能使学生受到文化和审美方面的浸润与熏陶，从而提升学生的审美品位和美学鉴赏能力，激发学生的创造思维，全方位发展学生的审美鉴赏与创造素养。

二、小学中年级语文阅读教学中语感培养策略

（一）创设多媒体情境，营造和谐的语感养成环境

中年级小学生虽然已经具备了最基本的阅读理解能力，但是他们对语言的认知还是靠感性思维支配，所以现阶段学生语感的培养效果并不是非常理想。想要有效培养学生的语感，离不开和谐阅读氛围的支撑，只有在融洽的氛围之下，学生才能更加真切地感受语言情感、明确语理，从而促进学生语感的形成，这对教师阅读氛围的营造提出了更高的要求。然而就小学中年级语文阅读教学的现实情况而言，大部分教师都忽略了创设阅读情境的重要性和必要性，他们通常直接带领学生解析课文的中心思想，而没有为学生创设与课文内容相匹配的阅读情境，不仅导致课堂气氛僵硬沉闷，也难以唤醒学生的阅读期待，在这种条件下，学生语感的培养质量是无法得到保障的。创设多媒体情境具有卓越的教学优势，不但适用于学生语感的培养，也顺应新课标鼓励教师构建智慧型语文课堂的思想指导。基于此，教师在小学中年级语文阅读教学中培养学生的语感时，应该根据具体的课文内容，积极为学生创设多媒体情境，这样一方面可以打造声色俱佳、生趣盎然的阅读课堂，为学生营造和谐的语感养成环境，另一方面也能为语文课堂注入更多智慧元素，从而调动学生的语文阅读积极性，提高学生的语感培养效果。教师可以根据语文阅读语篇的内容，甄别采用多媒体情境的创设形式和素材。如语篇内容是关于风景描写的，教师就可以在互联网资源库中搜索相对应的风景视频展示给学生，让学生对文章描绘的景色产生身临其境之感，这样既可以为学生提供良好的阅读和审美体验，也能促进学生语感和阅读理解能力的发展。再或者，如果阅读文本是古典诗词，那么教师就可以为学生播放古筝、琵琶、葫芦丝等古典乐器演奏的乐曲，然后鼓励学生在悠扬的古典乐中开展古诗词朗读练习，这样不但可以增进学生对诗词情境的代入感，也能提高学生对古典文学、音乐艺术的鉴赏力，从而驱动学生语感更上一层楼。

（二）渗透生活元素，降低学生的语感汲取难度

从小学生的实际学情方面来讲，大部分学生的认知能力都比较薄弱，知识储备也较为匮乏，所以教师培养学生语感的初期是非常困难的。在现行小学语文教材中，课文内容大多和现实生活存在密切的联系，这对教师培养学生语感来讲是一项有利条件，教师只要将语文课文和生活资源有机整合，就能收获理想的语感培养成果。生活是一个大课堂，文学作品的内容多是描述生活、感悟生活，学生养成的语感和掌握的语言知识技能，也终将用于阐释现实生活。虽然中年级小学生的语文核心素养仍然处于启蒙时期，但是他们已经具备了一定的生活经验。除此之外，新课标也主张教师构建生活化语文教学模式，这一先进的指导思想也为教师培养学生语感带来了全新的启示。

基于此，在新课改背景下的小学中年级语文阅读教学中，教师应该树立生活化教育导向，积极在阅读课堂中渗透生活元素，这样一方面可以唤醒学生已有的生活经验，降低学生的语感汲取难度，另一方面也能践行生活即教育理念，促进学生语感和生活意识的形成和发展，从而实现理想的语感培养目标。教师可以将语文阅读语篇的具体内容与学生的日常生活结合，找到其中的共通之处，打通生活元素在语文阅读教学中的渗透渠道。如教师可以将阅读文本阐述的主要事件提炼出来，然后为学生创设问题情境：同学们，你在生活中是否有相似的经历？你当时是怎样想的？怎样做的？问题情境创设后，教师可以让学生以分组形式开展阅读探究讨论，使学生能够从自己的亲身经历出发，将思维和情感代入文章语境，这样既可以促进学生对语篇思想内涵的凝练和领悟，也能提升学生的语感和文本解读能力。

（三）开展课文美读，提升学生的语言感知能力

我国著名教育学家叶圣陶先生曾经提出，语言文字的训练最为重要的是训练语感，语感训练的主要途径就是要美读课文。所谓美读课文，就是要带着情感诵读课文，深化学生对文章内涵的领悟和理解，进而助推学生语感的顺利养成。诵读是小学中年级语文阅读教学中必不可少的环节，也是教师发展课文美读、培养学生语感的绝佳机会。基于此，在新课改背景下的小学中年级语文阅读教学中，教师应该明确课文诵读环节的开发和利用价值，积极组织学生开展课文美读，这样一方面可以帮助学生体会语言文字的精妙，锻炼学生的美读能力，另一方面也能促使学生在美读中入情入境，探知文章的主旨内涵与文字乐趣，从而大幅度提升学生的语言感知能力，实现在小学中年级语文阅读教学中学生语感的顺利培养。如教师可以为学生提供美读背景音乐，然后鼓励学生以小组合作形式开展美读活动，在美读过程中，教师应该流动巡视，纠正学生不标准的字音，指导学生的语调和气息，使学生能够初步体会语篇的情感氛围。接下来，教师可以继续让学生通过合作形式、运用字典等工具书，对美读中遇到的陌生字词进行释义，同时简单概括语篇每个段落的段意，这样不仅可以锻炼学生的合作探究能力和归纳总结能力，也能提升学生的语言感知能力，从而收获满意的课文美读成果。

（四）加强情感引导，发展学生的语感体悟能力

学生语感的培养主要包括两方面，一方面是引导学生明确语理，另一方面是提升学生对语言的敏锐度和情感体悟能力，只有落实这两个培养目标，学生的语感才能得到全方位的发展。但是就小学中年级语文阅读教学的现实情况而言，大多数教师对学生语感培养的理解仍然存在一定的偏差，他们在实际教学中通常只重视向学生讲解语理知识，忽略了情感元素的渗透，这样不但会削弱学生的情感体悟能力，也导致学生无法进入深度阅读状态，从而阻碍学生阅读理解能力以及语感的和谐发展。情感不仅是文学作品的灵魂所在，也是学生语言感知思维与文章内容本身的沟通桥梁，教师想要从根本上提升学生语感培养的有效性，就必须从情感渗透方面入手，引领学生深入体会文章情感，帮助学生将文字语理和情感紧密结合起来，从而使学生的阅读理解能力和语感产生质的飞跃。基于此，教师在小学中年级语文阅读教学中培养学生的语感时，应该重点加强情感引导，积极提炼课文中的情感元素渗透给学生，这样一方面可以唤醒学生的情感共鸣，帮助学生沿着情感的指引洞悉文章的语言精髓，另一方面也能使学生对文章内涵产生更深层次的领悟，全面发展学生的语感体悟能力，从而实现对中年级小学生语感的高效培养。而且教师应该沿着阅读语篇的情感线索为学生设计阅读探究问题。如阅读语篇是阐述友情的，教师可以先利用多媒體设备为学生播放一段关于友谊的歌曲、影视剧资料，然后向学生提出问题：同学们，相信大家都有自己要好的伙伴和朋友，你能讲一讲和朋友之间发生过的趣事吗？问题提出后，学生的记忆和情感体验被有效唤醒，非常踊跃地参与讲述和探讨。激发学生情感共鸣后，教师就可以带领学生对阅读语篇展开细致剖析，使学生在良好情感状态下深刻体悟语篇的内涵和情感，从而增强学生阅读能力和语感的培养质量。

（五）启发想象思维，拓展学生的语感训练空间

在以往的小学中年级语文阅读教学中，教师使用的语感培养手段是比较单一的，他们通常只拘泥于教材内容，而没有在教材的基础上进行科学的拓展延伸，这样不但会限制学生语感的顺利养成，也会给学生语文核心素养以及综合能力的发展造成不利影响。虽然中年级小学生对世界的认识还停留在表层，但是这个年龄段学生的思维活性普遍非常高，他们具有丰富的想象力，在语文学习中经常产生天马行空的创造性见解，这对学生语感培养来讲是一项非常有利的学情，教师只要采取科学的引导和启发手段，就能妥善优化学生语感的培养模式，使学生的语感得到进一步的强化和完善。基于此，在新课改背景下的小学中年级语文阅读教学中，教师应该发扬以学生为本的教学精神，充分尊重学生的个性品质以及心理需求，借助学生丰富的想象力和创造性思维，积极启发学生的想象思维，鼓励学生对阅读内容进行个性化解读，并在此基础上展开故事续编、情节续写等创意活动，从而拓展学生的语感训练空间，顺利培养学生的语感和创新意识。

（六）实施阅读鉴赏，促进学生语感的顺利养成

良好的语感不仅是学生进行语言构建和运用的必要保障，也是提高学生审美鉴赏和创造素养的助燃剂，而这一切都离不开充足的语言知识储备，学生只有多阅读、多欣赏，才能感悟语言文字之美，并逐步形成体系化的语感。基于此，在新时期的小学中年级语文阅读教学中，教师应该把握语感培养的关键点，大力实施阅读鉴赏教学，为学生精心选择拓展性阅读材料，扩充学生的语言知识储备，并在这一过程中锻炼学生对语言文字的品析和鉴赏能力，这样不仅可以促进学生语感的顺利养成，也能提升学生的审美品位、涵育学生的智慧心灵，从而多维度发展学生的语文核心素养与综合素质。在具体的教学操作上，教师应该结合语文教材阅读语篇内容，为学生搜集题材、作者、语言风格具有相似性或同质性的拓展性文本，作为学生开展阅读鉴赏活动的主要素材。在学生鉴赏和分析文本材料过程中，教师可以将文本中的好词佳句标注、摘录下来，并鼓励学生以小组合作形式探讨这些好词佳句的精妙之处，在文章中发挥了怎样的作用，运用了哪些修辞手法等等，这样一来可以锻炼学生自主、合作鉴赏文学作品、分析语义语理的能力，二来也能扩充学生的语言和修辞知识储备，从而助力中年级小学生语感的持续发展。

三、结语

总而言之，教师在小学中年级语文阅读教学中加强培养学生的语感，不但可以为学生语文核心素养的完善以及终身发展奠定坚实的基础，也能帮助学生更加流畅地参与各项语言活动，从而提高小学语文整体的教学效率。基于此，在新时期的小学中年级语文阅读教学中，教师必须深度明确语感培养的必要性和重要性，根据实际学情以及学生的心理需求，积极采用具有创新性和趣味性的教学手段，科学有效地培养学生的语感，从而加快小学语文教育体系的创新和改革步伐。

参考文献：

[1] 王晓峰.小学中高年级语文语感培养思路构建探析[J].学周刊，2021（27）：159.

[2] 权想才.谈小学语文教学如何培养学生的语感[J].当代家庭教育，2021（21）：147.

[3] 戴惠湘.小学语文教学如何培养学生的语感[J].试题与研究，2021（21）：95.

[责任编辑 窦伊沙]

作者简介：谢玲瑜（1986.1— ），女，汉族，甘肃武威人，二级教师，研究方向：小学语文教育教学。