双减下小学英语分层作业的探索

王淑艳

摘 要：由于新课程改革的不断深入和发展，在当前的教学情境下，相关的教学策略和教学模式也进行了适当的调整与转换。更加符合学生群体思维以及接受水平和能力，为了带给学生更高效的教学传达，让学生在合理的教学空间内进行更加科学全面地学习与认知。双减政策应运而生，在当前的双减教育背景下，对学生展开学科教学则需要进行合理的教学方法，研究寻求更贴合学生群体的教学策略，从而保证学科教学质量和效益。本文以双减背景下小学英语学科教学为主要研究方向，针对双减政策下小学英语分层作业的必要性以及科学策略进行有效的探讨。

关键词：双减背景  英语学科  分层教学  科学策略

[正文]在双减教育背景下展开小学英语教学时，教师要科学的根据学生群体的情况进行细致的教学策略设计与调整，使其更加符合学生的接受水平与接受能力。处于小学阶段的学生普遍思维不够灵活，具有一定的局限性，因此教师在展开英语教学过程中，可以采用分层作业的方法，对学生进行引导和教学。帮助学生在更加具有针对性的教学传达中学习到自己应该掌握的知识点，从而提高英语学科教学的质量与效率，保证英语学科教学水平。

一、双减下小学英语分层作业的必要性

在双减政策的教学背景下，教师展开学科教学时，需要适当的调整学习任务，使其更加符合学生可接受的能力，使整体的学习内容控制在可控的范围之内，保证学生能够很好地理解与掌握教师传达的知识点与教学内容。对小学英语学科进行分层的作业教学能够在某种程度上，使学科教学更加具有针对性和指导作用。由于学生群体具有个性化差异，每个学生对于学科的感知度、认同度以及熟悉度是不同的。教师展开分层作业的教学引导，能够使各个区间的学生得到更加合适的教学影响，从而掌握更加全面完善，符合自身认知的英语知识点教学。能够在潜移默化中培养学生对英语学科的认知和理解，提高学生的学习能力和学科能力。同时，分层作业的教学引导，作为一种教学创新是十分贴切当下的教学情形的。双减政策的实施与开展在某种程度上，对学生能够承受的学习压力和学习内容进行的一定的规定和要求。而采用分层教学可以适当的减少学生学习过程中的压力成本，使学生能够更好地对相关的知识点进行上手和实际操作。在不断地教学引导下，探索出一种更加符合学生个体的学习方式和作业强度。在为学生减负的同时，也保证相关作业设计的质量和效率，让学生能够在有限的教学训练中得到双倍的学习成效，同时也能够更好的保证教学的整体质量和效率，使学生在学习英语的过程中得到更加完善的教学引导，有效的发展培养学生对英语学科的认同感和接受度。

二、双减下小学英语分层作业的科学策略

2.1科学性分层，进行针对性教学引导

在双减政策教育的背景下展开小学英语教学时，教师针对小学英语作业板块进行设计时，要充分考虑学生的多样性情况。将学生群体进行科学性的分层与设计。针对学生个体的不同情况，了解学生的学科认知与基础。同时教师要跳出以成绩为单一评判标准的粗暴式分层划分。更需要考虑的是学生的思维模式，对学科的理解程度，本身的学习基础等等相关的内容。让分层的方法更加的综合性且科学。同时教师在进行分层设定的时候，需要考虑到学生的心理认知。避免在划分层级的过程中，用过于粗暴的方式传统的思维，对学生造成一定的伤害和影响。要跳出传统教学的评判标准，不单单以成绩作为教学分层的唯一指标。在多方面考量与审核的前提下，使学生能够明确地但知道教师的分层作业设计是对自己寄予了期待的。从而潜在的提高学生学习的积极性和主动性，保证教学效率质量。

例如在小学英语人教版三年级下册unit1 《Welcome back to school》的教学过程中，教师就可以通过合理的作业分层对学生展开针对性的教学引导。教师要明确有一些学生的思维本身是比较灵活的且发散的。有一些学生内在性格比较内敛，对于事物的理解有自己敏感且独特的认知。因此在展开英语学科的教学过程中，教师就可以结合学生的不同特性，来展开这一單元的作业设计与调整。将英语作业分为两个类型，针对英语学科基础比较好，具备一定英语基础的学生教师可以引导其通过这一单元的相关句子和短语，简短的完成一篇英语小作文。使其思维更加的活跃。而针对基础较弱的学生教师则可以引导其完成相关句子，短语的背诵和默写，使其能够拥有更多的素材累积，丰富学生相关视角。

2.2作业多样化，激发学生相关兴趣度

在双减政策的教育背景下，展开小学英语作业设计的过程中，教师可以保证作业的多样化，实现不同类型的作业与学生层级之间的贴合度和吻合度，保证教学的真实效用与质量。在不同的作业内容安排下学生可以不断地强化自己的基础认知和理解度。提高整体教学质量与效率。从而有效保证教学的针对性，放大学生内在的性格特征与特征，使其成为一种优点，帮助学生更好的成长和发展。同时，在多样化的作业设计下，也可以有效激发学生对英语学科的兴趣度。提高整体教学质量与效率。

例如在小学英语人教版四年级上册unit1《my Classroom》的教学中教师就可以保证作业设计的多样化，使多样化的作业设计与分层作业进行有效结合，让学生在不同的作业中体会到英语学科的内在魅力，同时完成相关的锻炼与实际操作，不断提高学生的水平与能力。通过根据学生不同的情况，进行多样化的作业设计。教师可以在这一章节的教学过程中，引导学生用不同的方式进行预习，最后将自己的预习成果进行展示。通过学生不同的习惯对英语学科的理解以及相关的英语水平和基础。来展开预习作业设计。比如教师可以针对英语水平较高的学生，要求其能够完成这一章节相关单词和短语的熟读，具备一定的语法认知。而水平基础较为薄弱的学生则需要了解这一单元的教学主题，明确其中比较关键的单词和短语。能够清晰的掌握相关的中文意思。同时在反复的教学试炼与引导下，使学生能够更加高效的完成预习与实践。也鼓励学生去挑战自己不擅长的作业类型。

结束语

在小学英语学科教学过程中，教师展开教学时需要结合当前的时代背景和教学背景，贴近双减政策的相关要求，让英语作业设计在合适的标准下进行有效的分层。让整体的英语学科教学更加具有针对性，作业设计更加的多元化。提高教学效率质量。

参考文献

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[2]刘丽娟. 浅谈小学英语分层教学中作业的布置[J]. 科技创新导报，2013（15）：153.