对农村小学数学教学中小组合作学习探究

梁小羽

摘要：小组合作学习作为新时代倡导的学习方法，具有不同于传统教学的明显特征，是学生们相互学习，取长补短，以共同进步为目标的教学活动。在小学数学教学中，小组成员分工明确，相互学习，学生学习的动力和能力得到提高，学生们能进行有效的沟通，在轻松、合作的课堂氛围中学习，发挥学生的主动性和创造性。但在农村小学数学课堂中，小组合作学习的实际效果并不理想，很难起到提高教学效率的作用，导致未能顺利打造出高效课堂。

关键词： 农村小学;数学教学;小组合作学习

如今，在农村小学教学过程中，很多老师往往运用提出问题后让学生合作学习的方式进行，几分钟后要求学生结束小组合作，引导得出正确答案。但是这样含糊的合作学习并没有达不到想要的教学效果，也不利于合作学习任务的完成，因为学生根本不够时间思考和完成。我认为掌握任何一个知识点必须有一个过程，从发现问题到解决问题再内化成解题技能，最后升华为数学思维，每个阶段的过渡需要付出时间，循序渐进，才能达成目标。所以，对目前农村数学课堂教学中小组合作的方法方式需要反思，因地制宜，要结合农村学生的实际情况，做出合理调整，高效而有针对性地开展农村小组合作学习。

一、激发学生小组合作学习的兴趣

农村小学教学中，培养学生合作学习兴趣有利于激发学生的求知欲，它是学生自主学习的重要流程，也是学习和发展的动力，兴趣激发了，教学效果自然会进步明显，学生配合默契了，自然学得开心，老师也教得不累，学生愿意自主探索知识，大大提高学习效率，成绩自然有所进步。如：在北师大版教材《亿以内数的认识——读数》这一章节的教学中，学生需要学会读数，由高位到地位，逐级读出每级的数，再在后面加上个“亿”字或“万”字。这个知识点的教学中，学生的学习兴趣能否被激发就显得尤为重要，所以，我在小组合作学习中加入游戏。针对这节课，我设计了几个数学游戏如《开火车》、《砸金蛋》等，游戏规则是：一个小组代表一列火车，火车由司机和乘务员管理，火车数量若干列，每节车厢有不同的数， 分别代表个级、万级、亿级， 想要启动任何一列火车，必须由每位乘务员都对每节车厢上的数，火车嘗试启动前，司机和乘务需要先开会商量对策，一人只能管理一节车厢，第一位读对才能接着第二位继续进行，否则从头开始，全部车厢的数都对，最后，司机把前面的车厢的数连起来组成一个大数也都对，火车才能成功启动。启动后，司机便可载着乘务员去终点站砸金蛋了，金蛋里有各种各样丰富的奖品，一人有一次机会，砸出奖品的概率是100%。每节车厢在尝试启动火车的过程老师和学生们地做出总结，以帮助学生们顺利启动火车，也就是学生的答案是对是错，老师应引导学生一起作出判断、评价和总结。每当看到孩子们在电脑上举起大大的“铁锤”兴高采烈地砸破那个大金蛋后的兴奋的表情，作为他们的老师，我感到很满足，很高兴，因为他们学会了合作学习，而且又轻松愉快地掌握了一个知识点。因此，在课堂教学中加入游戏，向学生渗透知识点的同时，又激发学生的求知欲，使学生在学中玩，玩中学，难度升级让学生往更高层次思考。充满趣味性的合作学习能充分激发学生兴趣，在合作与竞争中获得知识，获得快乐，提高信心，超越自我，提高学习效率和成绩。

二、小组合作学习讲究教学方法和艺术

1.小组合作学习成员的安排设计要有合理性

根据学生的性格、成绩、活跃度、性别、学习能力、个性特征和学习能力等安排学生合作成员，合理搭配。人数控制在6人左右一组，综合各项成绩从高到低按序号排列，每组由优等生、中等生和潜能生组成，最好人数相等，标上成员在小组中的序号，但这个只是老师自行设计即可，不能告知学生序号的由来，不能伤害孩子的自尊心。而成员的组成不但要注重成员之间具有一定的差异性，也就是学生最好各具特色，能互相帮助自己进步，而且要有互补性，大家能取长补短。除此之外，要保证小组之间有互相竞争的公平性，增强小组凝聚力，使全班形成更浓厚的自主学习的气氛。组建好的小组间最好能力均衡，无明显差异，才能让学生形成自愿竞争、愿意竞争、喜欢竞争的思想，形成互学、互帮、互补、互促学习氛围。

2.小组合作学习，要重视小组长的培养

小组长在班级中充当“领头羊”的角色，具有不容忽视的作用，他不仅要具备多方面的素质，学习要优秀，学习能力和责任心要强，能自律，有自制力，而且要乐于助人，愿意倾听别人的意见和建议，有较强的组织能力。通过民主投票选出小组长，小组长要负责各项工作，老师要对小组长进行培训，定时开会，听取各小组长的工作报告、意见或建议，时刻使其清楚自己的职责。

3.注重“一对一”帮扶合作学习方式的运用

小组合作学习中，结对子帮扶学习，能大大提高教学效率，成绩好的学生带动学习积极性不高，成绩不理想的学生，帮助其分析题意，引导思考，这样学困生遇到难题就能按照平时组员教自己的方法思考、分析和询问，得出答案。制定计划，带动学困生学习，只要进步了，老师就记录加分，累积一定的分数，每周、每月或者每个学期末，教师给予两者奖励。教师传授知识的同时让学生明白，教导别人的过程等于帮助自己再次复习和巩固知识，而学生会因自己成为同学的小老师而感到快乐，感到自豪，从而提高他们的自信心，反而能让他们更加努力学习，因为他们深知只有自己对知识点掌握了，成绩好，才能教导别人。

三、小组合作学习要以表扬为主

教师的评价对学生来说，作用甚大，不可或缺，尤其是农村学生，相对城市学生比较胆小、羞涩、内向和沉默。因此，老师的鼓励就显得尤为重要，恰到好处和及时的表扬和批评对于学生来讲，都是一种鼓励和导向，它能激发学生学习的积极性、培养学生端正的学习态度，提高学习能力。除此之外，老师要给予学生更多的爱，要关心备至、设身处地地为农村孩子们考虑，走进他们的生活，慢慢打开这些年轻纯净的心灵，这样他们才愿意向你大胆敞开心扉，愿意和他的组员互动，愿意活跃起来。只要学习气氛有了，我们老师的教学工作就能事半功倍，合作小组学习才能取得成效，才能打造农村小学数学教学高效课堂。