基于儿童视角的小学英语浸润式语用教学

邓丽娟

摘要：我国的小学英语教学长期存在诸多困难，其中最为突出的便是缺少对英语应用环境的营造，因此为学生创设一个具有高度应用场景还原水准的教学环境便成了摆在广大小学英语教师面前的一项重要任务。在英语教学中，浸润式语用教学的主要功效是为学生提供丰富而真实的语言应用平台，实现学生英语学习效率和兴趣的双项提高。笔者将结合个人有关工作經验撰写此文，就浸润式语用教学在英语教学中的有效应用提出几点看法。

关键词：儿童视角;小学英语;浸润式;语用教学

中图分类号：A 文献标识码：A

英语是一种实用性语言，帮助人们实现信息、情感和思想的交换是其得以存在和发展的根本。在我国等非英语母语地区，英语教学有着先天性的劣势，即缺乏生活化的语言应用场景和广泛的学素材来源，学生也很难感受到英语学习所能带来的收益。为有效解决这一问题，不少小学英语教师开始在课堂教学中践行浸润式语用教学，通过这一方式搭建真实而生动的英语学习和应用环境，从更高层面培养学生的英语语言思维，并引导学生以更为细致的视角和真切的方式体会到英语学习所能给个人生活带来的积极转变，真正实现了小学英语课堂教学的灵活化、实用化和效果化。

一、利用浸润式语用教学设定教学目标

科学的教学目标意味着教学行为有了正确的方向，所以包括浸润式语用教学在内的所有教学方法的践行都必须以教学目标的设定作为起点。在传统教学模式下，小学英语教师对课程目标的理解比较片面，往往局限在单词和句式记忆、语法学习和课文模板套用等方面，而相应的教学内容和学生的学习成果也只能被限定在这些范围内，整堂课显得非常僵化、机械，严重缺乏基本的活跃氛围和实用气息。浸润式语用教学在教学目标的设定上提倡复合式和层次化，主张同时从“听、说、读、写、译”等五大技能角度对学生的英语学习进行全面优化，并强调对学生英语思维和英语学习情怀的有效塑造，是具有较强综合发展效能的教学模式。

例如对于三年级上册Unite4《My family》这一课的教学，教师在带领学生学习对不同家人的称谓时要从中文、英文在这一方面所具有的不同点入手，率先调动学生的认知兴趣。比如教师可引导学生思考：为何对于“cousin”、“sister”、“brother”等单词，汉语可以翻译成多种不同含义的称谓，而英语却只用一个单词来表达？待学生尝试思考并给出自己的答案后，教师可在这一基础上做出正确解释，即西方社会在家庭关系方面更注重血缘而比较忽视同辈人间的年龄区分，上述现象是不同社会文化影响的结果。通过这个环节，教师还可为后续结合语境判断单词含义的教学提供良好准备，实现了课堂教学效果的优化。

二、利用浸润式御用教学创建教学情境

教学情境的创建能够将学生带入更为真实的知识应用场景，使学生的学习有了“身临其境”的效果。凭借浸润式语用教学，小学英语教师可以为学生提供一个应用学习成果的良好平台，帮助学生将抽象的知识概念具体化、行为化，借助一些课堂活动优化学生的课堂参与体验并激发其学习热情，还可以通过具有表演和剧情成分的课本剧来拉近学生主观感受与课本知识间的抽象距离，完成对学生多重感官的正向调动。

比如四年级上册Unite1《I like dogs》这一课，教师可在完成对课文内容的基本串讲后，引入一些包含有关键词汇“dog”的西方俚语或流行语来吸引学生兴趣，像是“top dog（有权势的人）”、“yellow dog（袖手旁观者）”或“lucky dog（幸运儿）”等等。除此之外，教师还可以利用多媒体设备播放一些反映小狗嬉戏玩耍等温馨画面的视频，或者是介绍导盲犬、缉毒犬等特殊犬种协助人类工作和生活的镜头，让学生直观地感受到小狗的可爱和为人类社会做出的巨大贡献，进而在更好地帮助学生学习课内语言知识的同时树立起“I like dogs”的生态情怀。

三、利用浸润式语用营造教学环境

对教学环境的有效营造是浸润式语用教学在英语课堂中的主要作用，教师可凭借对这一全新教学手法的良好运用为学生创设出涵盖学校、家庭、社会等各个方面的英语应用场景;同时还可以引导学生走出课本，借助英文课外读物、歌曲、影视作品等文化载体接触更为新鲜、有趣、生活化的英语使用模式。这一措施的实行可以最大限度地为课堂注入丰富且多样的英语社会性元素，让学生真正认识到英语作为一门语言所具有的强大的信息表达、传递和接受效力，并在客观上潜移默化地对学生的英语学习思维产生良性影响。

例如在感恩节、万圣节、圣诞节等一些西方传统节日来临之际，教师可以在保证安全和秩序的前提下带领学生按照西方习俗布置教室并开展一些节日庆祝活动，比如吟诵英文祷词、扮鬼要糖果和装扮圣诞树或互赠圣诞礼物等。这些活动能够很好地调动学生的兴趣，让学生在活动过程中自然地学会一些节日用语并了解关于这些节日的文化常识。

结束语

“随风潜入夜，润物细无声”，这两句诗所描绘的正是理想状态下教育引导学生实现自我提升的良好状态。小学英语教师要本着“学以致用”和“寓教于乐”的原则开展课堂教学，用浸润式语用教学法帮助学生获得一个富有学习趣味、生活气息和良好参与感的英语学习环境，并在这个过程中实现个人英语学习素养的综合提升，使小学英语课堂真正成为孩子们拥抱知识、感受快乐的殿堂。

参考文献

[1]何伟英.创设英语语言环境，提高学生语用能力[J].新教育，2014（4）.

[2]赵悦.用文化来浸润语言：浅谈小学英语教学中的跨文化意识的培养[J].江苏教育，2010（4）.BBD11DA9-D321-468C-AF76-396C8FE1D907