小学数学中学生数学思维培养策略探究

梁开元

关键词：小学数学;数学思维;策略研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

数学思维在小学数学课堂上广泛运用，不仅可以深化学生对数学知识的掌握程度，同时还可以在数学思维的指导下更加高效地解决数学实际问题。小学生的不论是心智还是学习能力都存在着问题，需要教师在数学课堂上不断培养学生的数学思维，教师需要充分引导学生主动思考，同时，在开展实际教学工作时还需要尊重学生的身心个性化特点，积极探索新型高效的教学手段，促使学生能够摆正对数学知识错误的认知，以更加积极态度投入到数学知识的学习当中去。

一、创设教学情境，培养学生立体性思维

数学学科本身有着很强的抽象性特征，对于小学生的数学学习能力有着较高的要求。因此教师可以选择为学生创设趣味情境的方式来调动学生的参与热情，以积极的态度对数学知识进行思考与探究，进而促使学生的立体性思维得以养成。比如说教师在开展"观察物体"这节课的教学时，教师为了保证学生可以更好的了解到物体的特点，改变了传统的教学方法，不再依靠教材上的图画来对学生进行讲解，教师根据现代信息技术，将多媒体软件与教材内容相结合，促使学生能够更为直观地对物体的结构进行观察。另外教师还可以采用视频和3D动画的方式展现情境，让学生更好地观察几何体，从而加深学生对知识点的认知，之后，教师可以将教材中的内容进行整理分析，并创建出一个游戏情境，让学生以2人为单位组成小组，进行游戏。首先，教师采用"猜一猜"，一个学生对该几何体进行描述，另一个同学背对着黑板进行回答，回答错误，两个学生位置交换;第二，教师可以根据几何体的特点，采用"搭一搭"的方式开展教师，要求学生根据手里的几何体道具，进行组建，以两人为小组单位，比较哪个小组搭建的更牢固，通过设计游戏情境使学生的学习兴趣得到提升，同时还可以促使学生养成良好的空间观念。

二、有效提出问题，培养学生批判性思维

现如今，小学数学教学改革工作逐渐进入高潮，为了更好地培养学生的数学思维，教师可以选择进行提问的方式，去鼓励学生对数学问题进行积极的思考与探究，进而在思考的过程中加深对数学知识的掌握程度。另外，教师还需要切实培养学生的质疑能力，让学生敢于表达自己的观点与看法，对数学知识进行大胆地质疑、小心地求证，以此来帮助学生养成良好的批判性思维。例如，在以"三角形形的面积"的教学中，教师可以通过教材内容对三角形相关内容进行整理分析，引导学生复习"三角形的特性及分类"等知识，再结合多媒体技术，在课堂教学中为学生展现出不同类型的三角形，教师对学生进行提问，等腰三角形、直角三角形以及全等三角形的面积该如何计算？跟上节课所学习过的平行四边形的面积计算有没有联系？学生在进行思考月之后，教师顺势可以为学生们去解答他们的困惑，让学生在思考中了解问题的真相，从而保证，通过这样教学能提升学生在问题中的数学批判性思维。

三、开展实践活动，培养学生综合性数学思维

拓展性质的数学活动能够增强的协作意志、主体自我学习意志、社会实际意志，增强学生分析数学统计资料、处理综合数学提问的综合素质力量，进而培养的综合型素养。数学课外活动则是知识性的拓展，可以给学校营造自由愉快的课堂气氛，发掘学生的数学个性、数学教育潜能，使学生的数学思想得以解放，进而实现素质教育的目標需求。因此，在"统计分析表和条形统计图"课程之后，学校老师又举办了一次拓展性的综合数学教育课外活动，由学校老师以三人一小队的形式开展了问卷调查活动，通过统计分析全班学生对动画节目的喜爱，并指导学生学会把动画节目加以分类，然后再由每个学员通过对自己的问卷调查数据分析，绘制统计分析表和条形统计图。在下一个的性教学活动中，老师挑选小组介绍了自己的问卷调查数据分析成果，并由每个学生通过对自己的数据成果加以分析，谈一谈大家更感兴趣的动画节目是什么，训练学生的数据分析才能，并培养的合作意识，进而鼓励学生在开展的性教学活动中提高整体综合性数学思维能力。

结语

总而言之，良好数学思维的养成对于小学生的健康成长与发展发挥着至关重要的作用，对于小学数学教师而言，必须要改进与优化传统的知识灌输式教学模式，通过创设趣味情境、鼓励学生质疑以及开展实践活动等形式来切实培养学生的数学思维，促使学生能够运用数学思维去解决数学问题，最终为学生学习更高层次的数学知识奠定坚实的基础。

参考文献

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[2]刘理.谈小学数学中如何训练学生的数学思维[J].数学学习与研究，2021（06）：43-44.

[3]刘海鸥. 小学数学教学中学生数学思维能力的培养探究[J]. 中国校外教育：中旬， 2015（10）：1.