初中英语中考复习的教学策略探索

曾爱娣

关键词：初中;英语;九年级;中考;复习

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

教师在寻求新的复习策略前，先对当前的教学现状加以分析，发现目前存在以下三方面问题：首先，英语知识具有琐碎性这一特点，这便导致学生在复习进程中容易处于无序且混乱的状态，从而易产生对知识的漏记与误记;其次，学生的阅读效率迟迟无法提升，其掌握的阅读方法较为传统机械，容易在考试与学习进程中“拖后腿”;最后，教师教授的写作技巧局限在背诵模板以及堆积素材这两种方式中，从而导致学生的写作能力处于较低水平。为此，本文作者从运用思维导图、创设阅读活动以及开展写作练习三个角度阐述如何多方面提高学生的英语能力，为其中考取得优异成绩奠定基础。

一、运用思维导图，巩固单词记忆

单词是构成英语科目的最基础元素，只有将基础夯实，才可以保证后续的复习活动高效推进，但是因为英语单词形式较为多样及数量较多，因此其一方面为学生的背诵带来了压力，一方面又容易导致学生的单词漏记与混淆。思维导图是一种构建联系以及探寻逻辑的重要工具，可以帮助使用者在掌握联系的基础上提高记忆效率。为此，教师应将思维导图引入初中英语复习进程中，例如：教师在引导学生背诵运动类单词时，首先，教师将初中阶段的所有运动相关单词摘抄出来，并且带领学生按照运动种类、专有名词以及运动器械划分三个小类别，随后要求学生将单词划入不同类别中，以此完成思维导图的构建，将单词划分为块;其次，教师要求学生按照思维导图背诵单词，学生可在掌握其间联系的基础上实现联动式记忆，举一反三背诵。由此可见，教师引导学生运用思维导图背诵单词，有助于帮助学生从整体以及细分角度上巩固单词记忆，从而提高其背诵的效率与效果，为其复习进程奠定坚实基础。

二、创设阅读活动，提高阅读效率

阅读能力是英语学习中的核心与关键能力，并且阅读这一部分在考试中占据较大分值，因此教师应对其进行重点分析，寻求不断提高学生阅读能力的教学方法。教学活动是一种区别于课堂教学的形式，具有较高的灵活度，可以充分调动学生的学习兴趣。为此，教师应专设阅读活动，针对提升学生的阅读效率，例如：教师每周二设定阅读课，首先，教师以中考考试对文章难度以及字数的要求，筛选适合学生阅读的文章资源，以此为活动的开展创造条件;其次，教师根据文章内容设定问题，并且问题不局限在选择题这一形式中，随后给予学生二十至二十五分钟时间，开展自主阅读，此形式下，学生带着问题阅读，将学生的思考进程前置，有助于学生掌握新的阅读解题的顺序;最后，教师邀请学生回答问题，并且要求其說出答案得出依据以及思路，以此帮助学生捋清解题逻辑，避免其漫无目的且无重点的阅读活动。由此可见，教师创设阅读活动，为学生阅读效率的提升创造了机会，是提高其解题能力的重要举措。

三、开展写作练习，提升写作水平

在中考英语写作中，虽然套用模板以及堆积素材的形式可以基本保障文章质量，但是不容易使学生文章出彩，并且其不是从根本上提高学生写作水平的途径。并且，能力的提升与高效且精准的练习脱离不了关系，为此，教师应开展写作练习活动，全方位提升学生写作水平。例如：教师每周四创设写作课程，首先，结合中考规定的几种写作体裁，每周制定不同的写作练习活动规划与目标，避免“押题”等投机取巧的形式;其次，教师在学生写作过程中，要求其按照列出文章框架、思考写作内容以及完善文章语言的顺序展开文章写作，帮助其熟悉高质量文章的写作方式，促使其在考试中保证文章质量的基础上提高效率;最后，教师开展写作点评活动，通过阅读掌握学生的写作水平，随后对其进行一对一指导，为其写作方法的学习以及写作质量的提升指明方向。由此可见，教师开展完整的写作练习活动，有助于学生在多维度的教学环节中持续性掌握高效的写作技巧，从而为其写作水平的提升提供保障。

总而言之，初中阶段学生不仅要注重学习成绩的提升，还应寻求多维度能力的发展，并且英语科目是这一进程中的重点，因此教师应寻求高效的教学方法提高学生的英语素养。与此同时，九年级学生即将面临中考，对知识进行复习成为这一时期的主要任务，但是当前其效果并不理想。为此，教师应重视初中英语教学的重要性与必要性，针对九年级学生的学习现状，寻求推进复习活动的高效策略，以求加快其全面发展进程。

参考文献

[1]吴桂芬.初中英语中考复习的教学策略探究[J].中学课程辅导：教师通讯，2018（10）：1.

[2]张少玲.探究初中英语中考复习的策略及方法[J].中学生作文指导，2020（19）：2.