任务驱动教学法在农村初中化学教学中的应用

陈宇

关键词：初中化学;任务驱动教学;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

一、引言

任务驱动型教学法是帮助初中化学教师提升教学质量和效率的有效方法，但在农村初中推进此教学法存在一定的阻碍：一是农村学校的办学条件和学校的软硬件资源不能及时跟上，教师的教学评价和教育理念观念都不能做到与时俱进;农村教师对于课程改革新理念不能进行透彻理解，影响了教学方式的更新和提升;农村学生学习素质不能通过有效的教学方法得以有效提高，学生在适应新型课堂教学方式和活动中的能力明显不足，农村教师应该充分析农村初中化学教学的现状，找出阻碍发展的具体原因，做出针对性的改变，帮助任务驱动教学法在农村初中化学课堂上有效开展。

二、任务驱动教学法对初中化学教学的作用

（一）有助于激发学生的求知欲望，摆正学习态度

传统的初中化学教学中，学生过于依赖教师的讲解和实验示范，自行开展实验探索知识的能动性较低，学生在课堂上的兴趣和参与度不足，而引入任务驱动型教学法可以引导学生在设定情境的安排下通过设计的问题一步步探索事物的真相和本质，在总结规律中融入自己的学习看法和学习态度，从而激发学生的求知欲望，让学生深刻体会到自主参与教学活动对于学习效率提高的正面作用，培养学生良好的学科思维、学习习惯和学习态度。

（二）有助于提高学生通过自主探索和合作学习获取知识的能力

任务驱动教学法中的任务，既可以通过自主探索实现，又可以通过合作学习实现，无论哪种实现形式都是激发学生的科学探索思维，调动学生自主探索的潜能，让学生在自我锻炼和合作讨论中大胆发表自己的感想，大胆进行创新和探索，锻炼学生分析事物、获取知识、整合信息、应用知识的能力，提高学生学习初中化学知识的整体能力和素养，带动学生科学精神和科学态度的全方位发展。

三、任务驱动教学法在农村初中化学教学中的应用

（一）结合农村生活环境设置教学任务

任务驱动教学法是以任务为主线，教师起主导作用，学生发挥教学中的主体地位完成教学任务的活动，根据建构主义教学理论的观点，学习是与具体情境有相互联系的，学生可以使用已有的生活经验和常识与学科知识进行对等嫁接，有效唤醒学生的原有知识结构和学习能动性，激发学生兴趣，所以教师在设置初中化学教学任务时要结合学生生活的具体环境和素材，引导学生进行有针对性的讨论，如引入关于农村的土壤、水资源、生活環境、能源信息等因素在化学知识中的相关体现。

例如，在教学“分子和原子”的时候，教师可以引导学生回顾供暖季来临时，各家各户所采用的独自供暖方式以及不同的供暖方式对农村生活环境和空气质量的影响，引导学生去回顾自己闻到的、看到的、摸到的、来自于空气的变化，分析其中和化学知识中分子原子结构、特征的联系，并引导学生在学习本课知识之后学会用化学知识解析生活现象，作出有效的建议，激发学生的学习热情和兴趣。

（二）鼓励学生自主探索，解决任务

农村学生由于成长环境、家庭、校园师资力量等因素普遍在学习中表现的不自信，不敢发表自我的看法，更依赖于教师的引导开展学习活动，所以教师在教学任务布置后，要鼓励学生通过合作学习、自我摸索等方式进行自主的、大胆的探索活动，运用已有的知识经验解决生活问题，教师在教学过程中引导学生自我设计、管理、调节、检查、评价和知识的内化，鼓励农村学生摒弃陈旧落后的观念，追寻不同的学习方法，提高学习质量。

例如，在教学“氧气的实验室制取与性质”的时候，教师要引导学生在了解实验基本原理和结构之后，进行良好的实验设计和探索，也可与其他学生交流实验的可行性，验证实验方案，从身边生活入手，观察可以替代原有实验装置的物品进行自主实验，实现氧气的制取。让学生发现身边生活与化学教学之间的有效连接，以及自主创新意识在完成教学任务、实现教学目标时所起到的能动作用，鼓励学生进行积极思考，并树立解决实验重难点，突破学习困境时的积极乐观精神。

（三）通过评价任务提升学生综合素质

对学生学习效果的评价，不仅可以让农村学生在掌握基本知识之外学习应用新的学习方法和操作技能，更能培养农村学生的学习自信以及自主探索、合作交流学习的科学研究精神，实现教育资源和教育理念的公平化原则，并可以引导学生在评价时通过自评的方式畅谈自己的学习感受或困惑，教师针对具体情况进行改进或帮助，不断提升农村学生的整体学科素养。

例如，在教学“化学式与化合价”的时候，教师可以将教师评价、学生互评和自评有效结合，再让学生畅谈学习感受，对实验结果进行分析的过程中引导学生去思考生活资源、水环境对农村地区经济社会发展的重要意义和作用，引导学生在积累知识、培养技能的同时树立健康的价值观与发展观，鼓励学生多关注身边的生活，通过不断的知识学习巩固个人技能，为家乡发展作出贡献。

四、结语

综上所述，任务驱动教学法可以有效实现在教学过程中提升农村初中化学教学效率、培养学生学习技能和学习自信的目的，教师应该结合农村地区发展情况和环境作出相应的教学方案的设计，提升农村初中化学教学的质量。

参考文献

[1] 黄兴武. 任务驱动教学法融入农村初中化学教学的探析[J]. 都市家教：下半月， 2016， 000（009）：38-38.

[2] 王淑琴. 任务驱动教学法融入农村初中化学教学的研究[J]. 学周刊， 2017（7）.

[3] 吴秋红. 任务驱动教学法融入农村初中化学教学的探析[J]. 都市家教月刊， 2016（4）.