幼儿教育生活化的实践策略分析

张国胜 肖金兰

关键词：幼儿园;生活化教学;实践能力

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

自从2001年9月《幼儿园的指导纲要》颁布以后，通过多种形式的培训，要求教育者因地制宜，因材施教，让学生可以提升学习的质量，让学生可以激发学习的动力，使学生得到素质教育的培养，让学生得到全面地发展。幼儿正处于对于世界好奇的年纪，老师在对学生进行教学过程中，应该与家长保持联系，激发幼儿对未知事物的兴趣，引导幼儿可以通过好奇心认识世界。

1.幼儿教育生活化的意义

1.1教育生活化是幼儿在成长中的实际需求

因为幼儿的年龄和心智处于起步的阶段，对于他们来说，冗长的信息和大道理就是天方夜谭，枯燥且乏味。与其浪费时间讲一些幼儿不感兴趣的大道理，消耗着老师的精力，打击幼儿的好奇心，不如从生活实际开始教学，培养学生的认识对错的能力，让学生可以在亲身经历中懂得世界的有趣性。

1.2教育生活化是教育改革的需求

随着社会的发展，经济的进步，教育理念也随之更新，幼儿教育也全面地普及，社会越来越需要各个专业全面地发展的人才，需要学校教育全面开花，德智体美全面地发展，要让学生发现自身的优点和缺点，扬长避短，在教学的过程中，老师要让学生发现生活中的问题，并且加以感悟，引导学生认识自然、走进自然、形成环保的意识，让学生可以逐渐地养成环保的习惯，所以生活化教学是幼儿发展重要的道路，更是老师教学的最好方向。

2.幼儿生活化教学中的实践

2.1有效地活动气氛创建

走进生活、走进自然，很多孩子都知道宏伟的建筑和科技，在这个快速发展的社会中，孩子们的心境也越来越浮躁，当下很多孩子懂很多的事物，但是在他们的脸上却很少看到专属的天真。老师组织走进自然的活动，带领学生走进自然，感受自然的更迭，让学生可以感受到自然与人类的关联，引导学生在日常生活中，有一颗自主探索的心，鼓励学生将自己的想法和理想付诸现实，进而提升学生的学习质量。其次，老师要尊重学生，老师和学生之间最好的关系是亦师亦友，孩子们身上有种能力，可以清楚地感受到老师和家长的爱，很多时候教师及家长认为这是为幼儿有益的想法，却很少了解学生的想法。孩子虽然小，但是需要成年人的尊重，老师将孩子当成小大人，孩子将老师当成朋友，从而进行良好的互动，共同地成长。最后，老师要积极地鼓励和要求学生，如果老师一味地严格对待学生，就会激发学生的逆反心理，会影响学生的积极性，让学生对老师产生抵触感。老师既要鼓励学生也要在学生犯错时及时地制止和教导学生，在日常生活和学习中，学生会遇到不同的问题，这时老师要做到正确的引导，遇到五音不全的学生，老师要进行鼓励，让学生可以提升自信心，大声地唱出来，而不是直接放弃，让学生产生自卑的心理。正确的教学方式可以让学生树立自信心，让学生可以感受到未来的光芒，让学生可以在老师的带领下提升学习的兴趣和积极性。

2.2深入地挖掘生活材料

老师的教学要具有科学性，如果老师的目标和方向出现错误，就会让学生走向歪路。科学的教材的运用要求老师与学生的实际情况相结合，相比于拔高的材料，老师要选择适合学生的。此外，老师要注意开放性的设置，培养学生的创新思维，让学生可以了解生活中的知识。通过这样趣味化的知识，可以让学生扩展思维，让学生可以灵活地运用所学的知识，进而提升学生的学习能力。教学方式的选择与学生的思维能力同样重要，在现代的社会中可以选择的材料非常多，老师要选择最为恰当的方式教导学生，像是秋收以后，应该怎样從水稻中取出米？老师可以让学生先自行想办法，然后让学生以小组为单位展开学习，学生会用脚踩、手扣等方式，但是在实践时这样的方式并不理想，这时，老师可以让学生尝试不同的工具，这样的教学既可以让学生了解做事之前要勤于思考，做好计划，更好让学生锻炼动脑和动手的能力。

2.3运用多媒体教学

多媒体教学可以吸引学生的注意力，让学生产生足够的学习兴趣，从而可以提升学习的质量。在教学的过程老师可以发现，学生的生活经验比较少，如果直接导入生活场景，会让一部分学生不知所措，这时，老师可以通过多媒体，将当时的生活场景展示出来，让学生有一定的代入感，这样学生就可以将自己想象成主人公，这时，老师进行教学就会有事倍功半的教学效率。

结束语

综上所述，随着新课程的推进，老师要提升学生的学习兴趣，激发学生的动力，幼儿教学是老师和孩子共同成长的过程，在教学的过程中，老师要收集书籍收集，走进学生的生活，用更高效的教学方式传授给学生知识，激发学生的好奇心和灵活性，使学生可以在教学过程中充分地锻炼，进而提升学生的学习质量。

参考文献

[1]刘太金. 刍议幼儿教育生活化[J]. 新课程（小学版），2012（12）：138.

[2]赵伊曼. 浅析幼儿教育生活化[J]. 中外交流，2018（48）：358-359.