浅谈核心素养下高中英语阅读课堂运用读写结合教学模式

兰艳博

摘要：英语学科核心素养培养是当前英语教学工作中重要的教学方向。高中英语不仅是一门语言学科，更是集听、说、读、写为一体的语言工具。阅读和写作作为其中重要的教学组成部分，对于考察学生的英文信息分析和整合能力都具有指导作用。高中英语阅读课堂中运用读写结合的教学模式是提升学生英文水平的重要途径。

关键词：核心素养;高中英语阅读;读写结合

阅读和写作是高中学生需要掌握的英语素养。同时高中英语阅读和写作也是高中英语教学中比较综合的内容，在阅读教学中运用读写结合模式对于提升学生的核心素养具有重要的指导作用。阅读和写作本就是相辅相成的两个部分，但是在实际教学过程中教师却将阅读和写作视作独立的部分，给学生的英语学习造成了一定的阻碍效果。教师在实施高中英语阅读读写结合的时候，要能够注重启迪学生的思维，然后让学生在思维的引导下，主动分析英语信息，从而不断提升学生的英文综合能力。

1.读写结合，训练学生的英文思维

阅读内容是高中英语教学中的重难点，也是高中学生必须掌握的一项英语學习技能。读写结合的方式，是让学生将阅读中学习到的内容积极运用到写作环节，如可以鼓励学生在阅读过程中积累到的语法句型和单词，合理的运用到学生的写作教学中，教师也可以鼓励学生积极展开拓展阅读的方式，让学生更加科学的组织阅读素材和写作素材，让学生的英文思维能够得到有效培养[1]。

例如在学习必修三《Unit 8 Adventure--Lesson 4 Journey to the Antarctic》的相关内容的时候，这部分的阅读内容是以一篇故事展开的。主要是围绕本单元主题 Adventure展开的，描写了Captain Scott和他的队员们历尽困难到达南极，但是在回程的路上遇到危险的经历，然后赞扬了他们不屈不挠的冒险精神，以及他们勇于向目标不断奋进的巨大勇气。课文中的短语和生词是重要的学习内容，重点是为了提高高中学生的语言应用能力。教师可以先带领学生初步掌握课文内容，并重点分析课文内容，将所学的重要内容都梳理出来。然后让学生通过小组合作的方式，尝试自己精读课文，然后尝试结合自己的英文写作知识进行故事复述，也就是重新尝试运用自己的视角复述阅读内容，写出另一篇短篇故事。这种方式很好地让学生能够快速掌握必须掌握的英文单词和英文短语，还能够让学生在组织故事的过程中训练自己的英文逻辑思维[2]。学生不仅需要在教师的教学引导下，思考所学内容，也需要在自己梳理文章和故事梗概的时候，再次进行批判性思考，有效训练自己的英文思路。

2.读写结合，训练学生的信息分析能力

写作作为高中学生必须掌握的一项英语学习技能，更是英语核心素养中非常关注的一项培养内容。读写结合主要囊括以读促写、以写促读，其关键在于引导学生在进行二次阅读的过程中，能够从阅读文本中提炼关键信息，把握阅读主旨;以写促读则是为了让教师做好写作设计和写作指导[3]。

例如在学习必修二《Beijing Opera》的相关内容的时候，考虑到这部分的教学内容是为了让学生能够使用英语阐述中华文化的基本知识，包括中华传统节日，包括了解中华优秀传统文化的表现形式，如京剧、戏曲等，然后能够承担起主动传播中华优秀传统文化的责任。建议教师从京剧官方网站下载相应的源文章，然后将其翻译成英文短文，发放给学生学习，学生需要能够从文章中筛选到有效的信息，然后看看是否与原文内容相符。教师为了帮助学生进行深度思考，可以设置相应的阅读问题，如1.Beijing Opera as the famous cultural for Chinese.What is the core of it？2.How can we decribe Beijing Opera？学生在完成基本阅读之后，需要回答问题。教师可以在此基础上进行拓展阅读和写作教学，教师完全可以从中国传统文化宝库中选出一些相关的历史素材，然后用英语语言的方式呈现这些内容，在不告知学生们素材来源的情况下，让学生们尝试自主阅读。如选择《高山流水》的故事，讲述伯牙子期的高尚友谊，学生们初读不知，随着阅读的内容的增加，会逐渐发现原来这个故事自己读过，阅读兴趣也会愈发的深刻[4]。当然中国传统文化中还有非常重要的一个组成部分就是古诗教学，教师可以通过为学生们展示古诗的英语翻译版本，如《静夜思》、《将进酒》等，让学生们在学习英语阅读的过程中，也能够领略到古诗的美感。最后，鼓励学生以传统文化为素材，进行相关写作训练，也可以进行古文翻译训练等。

3.以读促写，提升学生的英文综合能力

读写结合对高中学生的英语学习具有重要的指导作用，因此在指导过程中，教师要能够引导学生进行读写实践，注重提升学生的英文综合能力。在教学过程中，教师要能够积极为学生的读写结合提供训练条件，布置多重写作任务，让学生参照阅读文本进行仿写、续写等[5]。例如教师可以围绕教材文本进行筛选相关的知识点，然后选择相应的文本阅读素材。如在学习完《Lifestyle》的内容之后，教师可以就Exercise＼Sports＼Sleep等生活要点，分别匹配阅读文本，然后学生需要在完成独立的文本阅读之后，定期完成文章的仿写，如阅读完Sports主题文章之后，就需要就Sports进行话题讨论，深度延伸文章续写。

4.结语

高中英语阅读课堂中的读写结合训练，是基于对英语核心素养的深度理解的基础上展开的一类教学模式。其能够让学生加深对阅读内容的理解，从阅读文章中提炼有效的知识点，对于学生的英文思维训练起着重要的作用，还能够不断提升学生的写作水平。

参考文献：

[1]陈义雄. 核心素养指导下基于微课的高中英语读写结合模式探究[J]. 校园英语， 2020（25）：2.

[2]张哲杭. 基于高中英语学科核心素养的读写结合教学模式应用探究[J]. 校园英语， 2020（4）：1.

[3]王丽君. 浅析核心素养下的高中英语阅读教学方式与策略探究[J]. 文学少年， 2021.

[4]申晨. 读写结合，以读促写 ——核心素养下的高中英语课堂读写教学研究[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2020.

[5]范永霞. 核心素养理念下高中英语读写结合教学模式研究[J]. 科学咨询， 2020（18）：1.