小学高段数学课后复习策略的实研究

李远芳

摘要：小学高年级复习中，传统的复习模式存在知识点整理单一、学生课后复习习惯不佳、自主复习能力低下的现状。为了提高学生的课后复习效果，小学高段数学教师要充分发挥微课在复习中的应用，构建“收”、“选”、“推”、“练”、“反”的微课复习模式，为全面提高学生的复习质量奠定基础。

关键词：小学高段数学;课后复习;微课应用

利用微课结合数学课后复习的目的是激发学生的学习兴趣，改善数学后课后复习方式，培养学生自主学习性。如何充分发挥教师的作用？何时，何地以及如何融入微课？ 如何反应运用微课进行课后复习是否能产生预期的复习效率，这是目前一线教师使用微课辅助教学的困惑。因此，运用微课辅助数学课后复习很值得去研究。根据新课程标准的要求，微信与微课的结合使信息技术与数学的学习内容、教学方法和学习方式的合理集成一致，促进教师教学水平提升，满足学生个性学习，改善了学生的学习方式。微课辅助数学课后复习可以作为教师运用信息技术水平的评价标准，还可以运用微课来对各学科教师进行专业知识培训，从而实现互联网资源共享化的新理念。

一、小学高段数学中学生课后复习的现状

1.知识点整理单一

复习是整理知识的过程。它将知识“点”连接成知识“片”并将它们内化为学生的认知。 但是，数学教学中，我们过于只强调整理知识点，只注重掌握知识和技能，却不培养能力。

2.学生没有养成课后复习习惯

小学生对数学课后复习缺乏长期的培養，在教学过程中教师也没加以强调复习的重要性，没能引导学生对温习知识点相关链接，没能按学生的思维去分析、解决问题，学习都在一种被动的学习状态，因而数学课后复习的习惯更是无从谈起。

3.忽视自主复习能力的培养

复习是温习旧知识，把握知识得更牢固，把知识看得更透彻。在平时学习中，教师只强调所学知识整理的重要性，却没培养学生自主复习的能力，使学生对数学课后复习不知从何下手和如何复习。

4.课后复习当成了课后练习

复习的同时需要通过练习来巩固，而很多时候我们的老师把所谓的复习都以做练习的形式来进行，久而久之，学生也就认为课后复习就是课后练习了。小学生数学课后复习受到严重的打击，兴趣和自信心受到挫伤，影响了复习效果。

综上， 在数学教育领域，教师希望通过微课来提高教学质量，学生希望通过微课提升自己的学习，特别是教学资源匮乏的边远地区，更期待有更优质的数学教育资源。本文研究尝试以《数学课栈》及其微课做为学习平台和资源，探讨用微课辅助数学课后复习的策略及其有效性。

二、微课在小学数学课后复习的应用策略

1、“收”——收集必要知识点

随着学习知识难度的逐步增加和以前知识内容的积累，数学思维能力、数学计算能力和逻辑推理能力对学生的要求越来越高，导致部分学生对高强度的数学学习越来越吃力，为了避免以往的“填鸭式”复习模式，在收集必要的复习知识点的过程中，要充分结合学生的实际学习情况和实践性的基本原则，注意重点收集薄弱知识点，避免将那些华而不实的内容融入其中。教师将收集学生的“理解不透的知识点”或“教学重难点”及“学生作业出现共性的错误知识点”等方面知识进行分类整理，就能掌握每个学生学习情况和有针对性的给学生提供符合他的微课资源。

2、“选”——精选优化的微课

结合收集得到的必要知识点和每个阶段的学生的认知发展需求，以及掌握知识的情况下系统、科学、适当精选优化的微课资源，以实现知识的纵横联系，将每个阶段相关知识的有机结合，帮助学生建立一个更完整的数学知识结构。目前网络上提供微课资源成百上千，如《数学课栈》、《一师一优课》、《中国微课网》、《洋葱数学》等平台上的微课资源数不胜数。本文研究就以《数学课栈》的微课为案例，里面的微课小学、初中、高中等微课资源，微课的设计符合学生的认识发展需求，适合各学段的学生学习。虽然网络里微课资源种类繁多，但是教师需要甄别适合学生实际性的微课，以便引导学生重新回顾旧知识，促进知识应用效率的有效提高，同时构建知识结构体系与微课的联系，不仅可以使复习内容更加丰富，形式更加新颖，而且学生可以更轻松、高效地完成复习，进一步优化了基本知识结构。如果精选不出符合学生的微课资源，就需要教师去设计制作适合自己学生复习的微课。

3、“推”——推送给学生微课

通过对微课资源的科学推送，使原本枯燥、复杂的知识变得生动、直观地呈现出来。学生还可以结合微课资源的具体分布，实现对整个小学六年级数学知识结构的科学把握。因此，在推送微课的过程中，我们不能让学生死记硬背。应引导学生用数学思维去思考和解决问题，使微课资源能够在数学复习课教学中及时发挥作用，全面提高小学六年级学生数学课后复习的效率，及时解决掌握不扎实的知识，充分体现“微”时代带来的优越性。

4、“练”——结合微课配练习

微课和练习结合辅助数学课后复习是小学数学进行课后复习更加有效，是学生掌握知识和形成技能的主要载体，是提高学生解决问题能力的有效工具，是教师了解学生知识掌握情况的主要途径;使学生加深对数学的理解，形成良好的数学意识和合理的思维习惯，了解一些重要的数学关系、规律和思维方法，培养初步的应用意识和创新能力;帮助学生建立自信，感受数学的严谨和确定性，提高数学语言表达和交流的能力。从而形成正确的数学概念。

5、“反”——及时反馈补缺漏

查缺补漏是小学数学复习的基础，是学生在数学学习中形成系统知识的关键。如果学生的知识漏洞没有得到解决。随着知识的积累，数学学科的薄弱环节逐渐暴露出来，形成恶性循环。学生对学习数学的信心大大折扣。对于微课在数学课后复习中可以这样查缺补漏：在学生反馈什么问题，及时向学生补什么问题，如代数、图表、图形、路程等等问题，紧扣学生薄弱知识点。因此，教师应该及时收集学生反馈的信息，了解学生的复习情况，对安排学生定期复习的知识进行归类和整理，加深学生对复习知识的理解和巩固。

参考文献：

[1] 张瑰丽. “微视频导学”在小学高年级数学教学中的应用研究[D].山东师范大学，2016.