初中数学高效课堂构建策略

邱江丽

摘要：在教育改革深入发展的广泛背景下，作为一门具有严密的逻辑性的基础学科，数学在课程改革中被赋予培养学生理性思维和数学能力的重任。因此，数学教师应立足于初中阶段学生的认知发展水平，完善教学目标、优化教学路径，促使学生在高效学习中完成数学知识的建构，并实现数学能力和思维品质的发展。

关键词：初中数学;课堂教学;高效课堂

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-

引言

初中数学的内容对学生的逻辑思维能力与理性认知能力有较高的要求，如果只是照本宣科地进行课堂教学，不但无法有效帮助学生理解和学习相关知识，而且对学生数学素养的提升也有较大的制约作用。因此在新课改推行的背景下，优化教学方式，创新教学模式，构建高效的数学课堂就成了当前数学教师研究的重要课题[1]。在多元化的教学方式引导下，将能有效激发学生的数学学习兴趣，为学生日后的学习打下坚实基础。

一、树立合理有效的教学目标

合理而有效的教学目标是构建高效课堂的基础，对教学目标缺乏深层次思考是当前数学教师存在的主要问题。在新课改理念加持下的初中数学教学，应秉持从目标的似有若无，逐步走向核心统领的教学原则，促进“教—学—评”一致化，牢牢抓住提高课堂教学效率的关键，从学情、课标、学材三个方面出发，制定教学目标;使教与学能够按照目标引导的方向发展，从而确保课堂教学目标步步有落实，教学设计环环有深度[2]。

例如，教学“一元一次方程”时，为了提高教学效果，教師应从教学目标入手。一方面，教师应根据学情和课程标准，精心设计教学目标，可通过以下三个维度来展开。其一是引入丰富的实例，从算式到建立一元一次方程，引导学生构建现实生活中的有效数学模型;其二是引导学生运用等式的基本性质，掌握归纳移项法则，经历解方程的一般步骤;其三是要引导学生运用方程解决实际生活中的问题，以此保证课堂教学效果。另一方面，要在目标的引导下进行合理的教学设计和教学评价，以学生为主体，让学生根据自身实际自主制定“小目标”，并对学生一个个的“小目标”进行合理的评价，以保证学生一步一个脚印，达到预期的学习效果。

二、有效利用信息技术，加深学生对知识的理解

在当前的教育教学中，信息技术发挥着十分重要的作用，既可以丰富数学学科教育教学的形式，又可以对课堂教学的过程进行辅助。除此之外，网络中包含的视频、音频以及图片的资源，也都可以帮助学生更好的理解数学学科知识，对教育教学的进度起到推进的作用。

例如，在进行“二次函数”的相关知识的教学中，教师就可以要求学生掌握不同变量对函数图像所造成的影响。但是，在此过程中，若想要保持函数图像的准确程度，初中阶段的数学教师就要花费相对较多的时间确定图像的点，且这个图像又会因为其中一个点的变化而发生一系列的改变。在这样的情况下，教师就可以借助信息技术的功能，合理地利用几何画板，向学生呈现整个图像以及在图像中各点的变动下，函数图像所发生的一系列的变化。这样一来，不仅可以增强数学学科课堂教学的趣味性，还可以让学生理解函数图像，在学习知识的过程中逐步将这些知识进行内化为自己的知识，使其可以成为自己的知识体系中的一部分，并能够在未来的学习中做到对这些知识活学活用，从而进一步提升自己数学学科的核心素养。

三、创设情境，强化教学效果

初中数学知识具有极强的抽象性、逻辑性、应用性，对初中学生的要求相对比较高。但初中阶段的学生抽象、逻辑思维能力水平比较低。面对这一现状，为了增强学生的学习效果，初中数学教师在构建高效课堂时必须要科学创设教学情境，引领学生在特定的学习情境中充分感知和体验，理解数学知识，并促进思维能力的发展。在“轴对称与轴对称图形”教学中，教师就可结合日常生活中最为常见的蝴蝶、风筝、剪纸等，指导学生对其进行观察，随机提出问题“这些图形之间有什么共同点？”通过生活情境的创设，使得学生在熟悉的情境中更好地进入到新知识学习中，降低了学生的学习难度，真正实现了高效课堂的构建。

四、展开因材施教

因材施教的理论最初起源于孔子的教育思想，该理念强调教师针对学生的具体学习情况采用有针对性的教学手段。从日常的教学活动中可以发现，有些学生在学习时只需要教师简单的指点便可以快速掌握知识点，也存在部分学生不管教师怎样努力教学都难以掌握的现象。通过学生在课堂上的学习状态，教师可以了解到学生之间所存在的差异，教师应当针对学生所表现出的差异展开因材施教，这样才能有效提高整体的教学效率。学生之间差异的形成是多方面因素影响所导致的，包括智力、遗传、环境等，而学生所表现出的各种差异教师无法改变，只有选择科学的教学方法才能够解决。因材施教是让教师针对不同水平层次的学生采用相应的教学方法，如对于学习成绩较差的学生，教师可以将教育的重点放在基础知识上，在学生对基础有了一定的了解后再逐渐加大学习难度，从而逐步提高学生的数学水平。除此之外，在实际授课过程中，教师还应当给予学生适当地的鼓励，帮助他们逐渐树立学习信心，在拥有了学习信心后，学生的数学综合水平也会自然得到提升。在课堂上，教师还应针对学生的差异引导他们更好地投入到学习中，让每个学生都能学好数学。

结束语

通过本文的研究可以看出，学生在数学课上的学习质量与效率在很大程度上取决于教师的教学方式，因此教师要积极改变传统的教学模式，创新教学思维，让自己的课堂与时代紧密结合在一起。教师要充分了解学生的学习特点与接受能力，让学生通过多元化的教学方式保持学习数学的热情，提升学生的学习效率。此外，形象生动的教学方式也能够降低学生学习的难度，为学生打开一扇更加便捷的学习之门。

参考文献

[1]邱勇.构建初中数学高效课堂的几点策略[J].读写算，2020（32）：169+171.

[2]方秀全.浅谈如何有效构建初中数学高效课堂[J].当代家庭教育，2020（32）：81-82.