小组合作学习教学模式在小学数学教学中高效开展

崔红兵

摘要：小组合作学习在教育教学活动中是一种非常普遍的教学模式。其最大优势就是能够让学生在交流、分享当中碰撞出新的思维火花，帮助学生拓宽学习思路，并对自身已有知识进行有效整合。小学数学教学中有效融入小组合作学习模式，更有利于学生发散思维。展开数学联想，从而实现对数学知识的梳理、记忆。

关键词：小组合作学习模式;小学数学教学;高效开展

中图分类号：A 文献标识码：A

一、小组合作学习教学模式现状分析

（一）缺乏学生的课堂主体意识。

合作学习给小学生提供了更多思考、交流的机会，有助于学生在思维碰撞中整理出适用于自身发展的学习模式。但在现阶段的小组合作学习教学模式中，仍然存在很多不足之处。其中最明显的就是教师过于重视课堂至于，迟迟不愿意放手，给予学生更多的空间[1]。这就导致很多小组合作、探讨流于“表面”。学生始终被教师牵引，其思维也被固定化。致使小组合作学习模式适得其反，抑制了学生的思考动力以及学习意识。进一步降低合作学习的效果。

（二）课堂讨论热情不高。

小组合作谈论过程中，经常会有学生消极对待。其经常性听取他人意见，很少发表自己的见解。甚至有的学生始终游离在讨论边缘，无法融入小组的讨论氛围中。针对这一现象，小学数学教师必须要充分发挥自身职能，对这一问题进行及时的指导、纠正。然而要想提高课堂讨论效果，并不是能够一蹴而就的，需要教师耐心的引导、指点。

二、提高小组合作学习教学模式在小学数学教学中的应用措施

（一）合理分组，实现公平教育。

小学数学教师在进行班级小组分组时，需要充分考虑每个学生的学习情况，从而确保每个学习小组能够实现优势互补，让小组人员都能在小组合作学习中提升自身学习水平。而这也是实现公平教育最直接的体现。此外，教师在进行小组划分时，还要对每组的人数进行有效控制。人数过多，讨论起来比较纷乱，讨论节奏容易降低。小组人数过少，又无法体现小组合作学习的价值[2]。

例如，在进行《认识图形》一课的教学过程中，可以将学生5人为一组进行划分，然后以小组为单位分发彩纸，然后进行不同图形的裁剪。并说出自己裁剪的是什么图形。这样不仅能够提高课堂趣味性，还能够提高小学生对图形的理解、记忆。便于小学数学教师开展后续的教育教学活动。

（二）提高学生课堂主体地位，体现合作学习价值。

要想最大程度发挥小组合作学习的优势，小学数学教师必须进一步提升学生的课堂主体地位。让学生能够从自身角度出发，开展数学知识的学习，从而实现小组合作学习的高效性、科学性。与此同时，数学教师尽量减少自身在小组学习中的主导位置，将课堂归还于学生，让学生能够充分掌握课堂节奏，进行更好的深入學习。教师作为旁观者，只需要在学生出现卡顿的地方给予及时的引导即可。从而保证小组合作学习模式的高效开展。

例如，在学习《长方形、正方形面积的计算》一课时，可以针对这一教学目标提出探究问题，让学生们在小组讨论中得到解题的正确方法。由于小学生的思维能力较低，因此，即使是在合作探讨的学习模式下，也有可能会遇到无法解决的障碍。所以，当其对老师进行求助时，教师一定要及时给予正确指导，并对其进行鼓励以及肯定，激发学生的成就感，使其更积极的深入知识讨论学习中，从而发挥合作学习最大价值[3]。

（三）多元化评价模式，给予学生肯定、鼓励。

评价是教学过程中不可缺少的环节，其能够给予学生肯定、鼓励、以及正确指导。新课改背景下，教师的评价体系也要不断完善。因此，教师在评价学生学习情况时，不能一味用学习成果来代替。而是要对学生学习能力、思考能力、学习态度等方面进行综合考量、评价。小学数学教师在开展小组合作学习时，还要不断灌输集体荣誉感，使其能够长久保持学习的积极性，从而提高教师对课堂谈论节奏的把握。并把小组合作学习的成果纳入课程目标评价体系中。由于每个学生的学习能力、思考能力不同，所以，教师不能够用统一的标准对所有学生进行评价。而是要抓住每个学生的闪光点给予肯定与鼓励，实现每个学生学习的进步。当学生出现错误时，教师也不要用严词批评的态度对其进行说教，而是用换位思考、反问、给出建议等形式对学生进行积极引导，更有利于学生接纳建议，从而进行改正。

三、结语

总之，做好小学合作学习模式与小学数学教学的有效衔接，能最大发挥合作学习的优势，提高学生课堂主体地位，提升学生自主探究、学习的能力。为高效课堂的开展增添助益。要想实现小组合作学习的高效开展，教师还要对每个学生的学习情况、认知水平进行详细掌握，才能够让每个学生在小组合作学习中取得进步。并为其将来更好的学习发展奠定基础。

参考文献

[1]刘静婷. 小组合作学习法在小学数学教学中的实施策略探究[J].  2022（12）.

[2]白爱霞. 小组合作学习模式在小学数学教学中的应用路径分析[J]. 课堂内外（小学教研）， 2021（11）：1.

[3]李开军. 探究基于小组合作学习的小学数学教学策略[J]. 文理导航：教育研究与实践， 2021（8）：1.