小学美术如何引导并提升学生创新思维能力

陈平霞

关键词：小学美术;创新能力;课堂教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章編号：（2022）-13-

引言

纵观我国当下的小学美术教学模式，多数的学生仅仅是在老师提供的作品中去效仿，临摹。没有去创作，仅仅是发挥了自己一少部分创作创新能力，或是改了配色，或是加了一朵云彩一束花。缺少了创作意识就触达不到的美术或是说艺术的本质。我们教师应当就这个问题带入思考，如何在刻板的教学当中融入别具一格的教学模式，培养引导，进而激发学生的自主创新创作意识。

一、主动引导

在我们实际的教学过程中，教师要去主观引导，把美术是创作不是临摹的观点慢慢传授给学生。让学生在美术过程中独立思考，带入自己的想象。从不同的出发点，不同的方向去看待每一个艺术作品。就比如，印树叶这一经典有趣的课程，技能让学生体会大自然又能从中体会艺术的气息，可以让学生选取不同树木的叶子，或是杨树，或是银杏树，根据不同的组合排列模式，引出不同花纹不同造型的叶子，并且评出最佳创意奖。让学生在动手的过程中体验创作的魅力。

二、对于创作给予肯定

小学生是最具有想象力创造力，最具有好奇心的美好年龄，尽量不去限制他们的自我成长。不同的教育不同的引导会使学生诞生不同的成长方向，就捏泥巴这一课来说，可以限定某一个大类别，比如厨具，尽量不要限制具体到锅碗瓢盆。比方学生捏出来一个锅，但是他有两个锅把。有一部分教师会对学生的自主创作给予批评，比起创作更加注重作品像不像也就是刻板的质量。我们应当去了解作品背后的想法，为什么有两个锅把啊，先给予肯定赞扬学生的想法也就是创新能力。再去予以正向的引导。不要去打击学生的自我创新能力。先肯定再引导，进而提升学生的创作思维能力。

三、感受艺术并运用于美术创作

多数的学生在创作的过程中会带入刻板印象，认为天仅仅就是蓝的。那天为什么是蓝的。天空给你的是什么样的感觉，带给你什么样的心情，那天空有没有阴天的时候，他为什么会变成黑色。运用多种感官结合学生的心情，心境，不仅仅是看而是去感受。用什么颜色去表示什么样的心情，什么样天空云朵的状态。去描绘出属于学生自己的天空。进而通过感官的直面感受，加深对客观事务的体会进而提升创新创作能力。

四、创新教育的本质是学生的认知

小学是处于一个成长发育雏形阶段。虽然是最具天马行空想象力的阶段。但是毕竟接收能力受限。从小学的美术教学形式来看，大多是不同艺术呈现手段的临摹。特点就是“照猫画猫”“照虎画虎”，太过视觉直观化。生硬的去让学生认知事物削弱了学生的创新意向。因此在教学过程中，切合实际又不脱离实际的合理改变学生对某一事物的直观普遍印象，加深学生对事物本质的了解。激发学生的好奇心，使学生在认知事物过程中带入思考，进而加深对事物本质的认知的求知欲。肯定，鼓励，纠正，引导。在学生自己的独立思考过程中，探索加深认知的基础上也就提高了创新自主思考能力。

五、营造生动快乐的多元化课堂

小学生在做决定时大多是兴趣使然。美术本就是一个充满魅力的学科。因此我们在教学过程中具有先天优势的。结合多方式多方法的教学融会贯通的让学生体会到美术的魅力，进而对美术产生浓厚的兴趣。众所周知艺术源于生活，升华了生活，例如过年画贺卡，可以讲出年兽生动的故事，用故事感染学生，为什么要吃饺子，为什么贴对联。用故事切入，引出学生的好奇心，激发学生的探索欲。深化认知。结合了故事文化更加能画出具有创作意识的贺卡。探索认知相辅相成，理解再认知，认知再想象，想象再创作。

不只是学生，人只有在自己舒服自由的环境下，才能静下心来去思考，称为控制感，或是归属感。快乐，放松的课堂，因此自由欢快的氛围，更能激发学生的创作意识。拉进师生的距离，去和学生们亦师亦友了解学生稚气的心理，加深了解拉进师生关系。课堂整体节奏把控的紧而不乱，松而不慢。学生在创作过程中不要批评，也不要过多干涉，先给予肯定，再去给予正向引导，鼓励积极性。可通过一些简单的游戏。丰富教学内容，活跃调动课堂氛围。在具有培养学生的创新能力的宗旨下。生动快乐的多元化课程更是重中之重。

六、结语

培养学生的自主创新意识，激发并发挥学生的自主意识，一直是我们不局限于美术这一科教学的任重道远的课题。在细节中培养给予帮助，带入并激发学生的好奇心，提升对事物的认知。运营独立思维去创作。是提升教学质量，激发创新意识的可行之路。

参考文献

[1]许菁. 基于游戏活动小学美术教学如何提升学生创新思维能力[J]. 东西南北：教育， 2021（4）：1.

[2]赵艳玲. 浅谈小学美术教育中如何培养学生的创新思维能力[J]. 科普童话：新课堂， 2020（2）：1.