新课程下小学英语课堂提问有效性研究

刘小芳

关键词：新课程;小学英语;课堂提问

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

引言

小学阶段的学生比较贪玩，可能对于日常生活中不经常使用的语言——英语来说，学习起来会有一些难度，而英语提问教学是一套比较适合学生学习英语的教学方案，可以让学生在学习过程中通过提问来进行更有效的记忆，这样不仅能够减少学生学习英语的困难程度，而且也能够降低学习学生在学习英语时所承受的心理压力，有效激发学生学习英语的兴趣，提高英语课堂教学的效率，为学生营造了更好的学习氛围[1]。

一、在小学英语课堂中进行教学提问的意义

（一）减小学生的学习压力，激发学生的学习兴趣

对于大多数小学阶段的学生来说，学习英语存在一定的难度，而面对家长和教师给予的压力，不仅不会做到“事半功倍”的效果，反而会降低学生学习英语的兴趣，给学生的心理健康带来一定的影响[2]。英语属于一种外来语言，很多学生刚学习的时候都会感到困难，认不清单词，甚至连二十六个英文字母都不会读。因此，教师可以采用提问教学来缓解学生的学习压力，让学生的学习环境变得不再沉重，改变传统的学习方式，促进课堂学习效率的提高。

（二）增加学生和教师之间的互动，激发学生的积极性

提问教学可以在以往教学的基础上，提高学生学习英语的能力，提高学生对于英语的理解能力，促进教师和学生之间的感情，让学生能够充分感受到学习英语所带来的乐趣，同时学生也能够更加喜爱教师，提高学生对于英语的学习积极性，提高课堂的学习效率，让英语课堂变得幽默风趣。此外，通过学生和教师之间的互动更有利于学生学好英语，让学生在交流过程中能够培养语感，提高学生学习英语的积极性。

例如，在译林版教材“My Family”的教学中，教师可以让学生进行角色扮演，并用英文说出每一个角色的名称。教师也可以积极参与其中，如果有学生回答不上来，教师也可以提醒一下，增进教师和学生之间的感情。此外，学生和教师也可以交換角色，让学生充当小教师的角色，站在讲台上为同学读单词，提高了学生学习的自主性和积极性，让学生对于英语学习不再感到害怕。

二、新课程下小学英语课堂提问有效性策略

（一）做好课堂问题预设

在课堂提问前，教师应做好充足的准备工作，包括教学设计与教学活动等，避免低效问题[3]。在预设过程中，教师可以在引导学生掌握基础知识的基础上，提高认知问题的占比，包括识记性、理解性、应用性等方面。小学阶段，记忆性的提问可以帮助学生掌握更多技能，教师应充分了解班级学生的学习情况，提出不同层次的设计问题。

比如在讲解“Keep our city clean”时，教师首先为学生展示美丽干净与污染城市的照片，提出“What can you see in these pictures？”，通过基本的问题引出之后的理解性问题，“Do you like City A？ Why？”和“Do you like City B？ Why？”，之后进行综合分析，提出“What' s wrong with  City  B？”、“What  can  we  do  to  keep  our  city clean？”。上述问题需要学生独立思考，很难在课本中找到答案，通过解答可以更好的提升学生分析问题的能力。同时，教师在设计问题时，应保证梯度与广度，应划分出层次，优秀学生侧重提高成绩;中等学生侧重自我升级;后进生侧重掌握基础知识。对于综合性较强的问题，教师可以将其分解，在逐渐升级中解决，使每位学生均可以参与讨论。除此之外，课堂问题应保证少而精，应重点发展学生的创造能力，而非简单的学习英语语言。

（二）引入情境教学的模式

教师有效实施情境教学模式，使学生能真正感受到课堂的乐趣，从而发挥一定的学习积极性，学生对教师提出的问题有积极的态度。只有当学生愿意回答，他们的英语学习成绩才能得到提高，找到学习的乐趣并积极参与学习。此外由于老师说话太快，学生听不到老师的问题，老师可以主动与学生互动，掌握学生的节奏，控制速度，让学生能很好地听老师的问题，尝试使用简单的日常语言进行提问，发现学生回答中存在的不足之处并耐心地向学生解答，只有学生能理解老师的问题，才能提高课堂教学效果。

（三）给予多元评价与课后反思

为了保证小学生回答热情，教师应及时给予学生正面积极的评价，使每位学生均可以感受到教师的关注。评价时应使用丰富的评价语言，采用多样化的评价方式，比如“great”、“well done”、“good job”等，必要时还应给予点头、微笑、竖大拇指、摸头等动作。对于表现出色的学生，可以在小组竞赛中给予更高的分数，激励其积极回答问题，也为其他同学树立榜样。同时，教师不但应评价结果，也应评价回答的过程，针对教学中出现的问题进行深入思考，反思教学理念是否符合新型教学模式。比如在讲解语法规则时，应帮助学生接触真实的语言交流情境，通过真人交流熟悉，强化记忆，最终养成习惯。在创新教学理念期间，教师也应保证教学设计的新颖性，并不断在实践教学中落实，使学生持续不断的积累语言知识，培养英语学习兴趣。完成提问后，教师还可以追踪调查学生的后期表现，清楚了解提问的有效性，并针对不足进行改进。

结束语

总之，小学英语教学中，课堂提问占据十分重要作用，高质量的提问可以帮助学生牢固掌握知识点，开阔视野，培养积极思考的良好习惯，养成英语学习兴趣。对此，小学英语教师应根据小学生学习特点，制定可行的教学方案，发挥自身主导与学生主体作用，在课堂中进行针对性提问，保证英语教学的有效性。

参考文献

[1]金娟.浅谈小学英语课堂教学提问策略[J].英语教师，2020，20（21）：84-86.

[2]包亚芬.小学英语课堂中的有效提问研究[J].课程教育研究，2020（45）：37-38.

[3]左亚婷.优化课堂提问，实现高效课堂[J].小学生（下旬刊），2020（10）：48.