中小学信息技术课程的问题与思考

马建和

摘要：作为中国教育信息化的亲历者、参与者、推动者，他们的教育生涯艰辛而精彩，他们的经历、经验和许多深切的感悟，对于后人来说是宝贵的资源。建议各类教育报刊以多种形式对他们进行深度访谈，尤其可以在线上线下举办各种类型的研讨、交流、反思、展望活动，将这些珍贵的教育资源尽可能多地保存下来。这对当前和今后我们在世界范围教育大变局的复杂环境中保持清醒头脑，坚持按教育规律办教育、办人民所需要的健康教育具有重要价值，对引导教育系统在各种变局中步入科学、健康的文化生态，具有重要的战略意义。

關键词：中小学;信息技术;思考

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

引言

在我国，科技与经济正在飞速发展，科学技术等产业正大力发展，信息技术新兴技术正在悄然产生，并逐渐促进着我国科技产业的进步。针对信息技术在中小学中的教学，人们对其越来越重视，通过相关文献整理和大量的前期调研，发现其教学还存在一些问题，并急需改进。

一、加快推进信息技术课程建设是我国中小学教育的必由之路

目前，国家更加重视信息技术在中小学教育中的应用，2020年教育部提出要“加快推进教育信息化攻坚行动”。这对中小学信息技术人才的培养提出了新要求，也为中小学信息技术教育的开展提供了基本遵循。信息技术课程作为信息技术教育最直接的体现形式，直接面向学生，对学生进行信息技术知识技能及素养的培训与教育，充分利用互联网技术，发挥网络教育和人工智能的优势，紧抓信息技术课程，提高学生的计算思维和信息素养，提高信息技术课程在中小学教育中的地位。中小学加快推进信息技术课程建设，有利于提高学生的计算思维。推进中小学信息技术课程建设还能够通过强化信息伦理教育提高学生的信息伦理观与信息素养，帮助学生树立正确的价值观，使学生在面对着来自网络世界的各种诱惑的同时，学会明辨是非，能够抵制住来自网络世界的不良干扰。因此加快推进信息技术课程建设也是我国中小学教育的必由之路。

二、中小学信息技术教学中存在的问题

在中小学信息技术课程教学过程中，普遍出现相同的教学情况：教师进行新课讲授后，再由学生亲自操作，动手练习，同时教师在一旁指导，时而严格，时而责骂。因为教师在课堂上的控场，学生在信息技术课堂上几乎没有表达自己的想法或者看法。再者，由于课堂比较无聊，他们也不会愿意去学习，由此学生的学习体验感不强，学生对于课堂上的新知识几乎不记得，自然这堂课的教学不成功，该教学效果较差。在中小学信息技术课程教学过程中，教师应注重培养学生各个方面的兴趣，并学习多种学科的知识。但实际的情况是，在教学时，由于教师对各学科知识储备的不足，导致教师过分注重信息技术技能的教学，而忽视学生对多种学科的综合学习。

三、中小学信息技术课程的教学思考

（一）情境中融入发现教育的模式

在小学阶段，教师更多的是通过情境启发教学;在初中阶段，教师更多的是通过情境体验让学生感知知识、技能;在高中阶段，教师更需注重学生思维品质的提升，但有了计算思维却不一定会创新。认为，技术与文化情境融合的教学策略是学生学习的有效路径，即将知识学习与情境有机结合，用社会责任和情感推动知识学习。创设生活化的问题情境，是让学生在真实的学习过程中引发对问题的关注，进而在情感的驱动下形成解决问题的意向，在研究问题的活动中拥有情感，最终在整个学习过程中保持良好的学习态度。在科学技术学习过程中强调情境的创设，会让学生身临其境，引导学生深入学习，逐步加深情感体验，引发学生的情感共鸣，形成共同学习、共同成长的驱动力，由此提高技术课堂的学习效率。技术与文化同行的核心就是创设有效的问题情境，用情感驱动学习的发生，用情感推动深入学习，用情感扩大学习成果。

（二）沉思中提炼学生的学习方法

数据即运用数学方法描绘自然事物，同时又能够被计算工具收集编码存储运算的数学符号。逻辑本质上是研究思维的过程和方法，在信息技术学科中同样包含思维内容和形式两个方面。数据是思维内容的自然属性，反映数据形态与特征以及相关的表达样态，思维形式用以反映数据对象及其属性的不同，形成概念、判断、推理和逻辑思维规律、简单的逻辑方法，构建由概念、判断、推理和论证构成的知识体系。因此，从计算思维到数据与逻辑是研究信息技术课程与建设的独特视角，数据是表征，逻辑是方法。计算思维模型首先是建模，建模是对场景的抽象表达，建模的过程就是从人的世界解决问题的方法过渡到机器世界的问题解决过程。面向困难问题建模侧重于算法，面向复杂问题建模往往侧重于体系构建。在教学过程中，建模是从问题到求解，但是从学习科学角度来说，模型更方便解释、学习，可也框住了学习者的思路。创造性地运用知识，并选择不同的工具、不同的手段、不同的方式往往比学习知识本身更重要。

结束语

培养信息技术人才，需要从中小学阶段抓起，重视信息技术课程对信息技术人才的培养，有效推进信息技术课程的更新换代，加快推进人工智能，程序设计课程进课堂，提高信息技术教师教育教学水平，强化学生计算思维与信息素养，需要政府、学校、教师、学生和教育部门之间相互配合，如此才能解决中小学信息技术课程在推进过程中出现的问题、发挥中小学信息技术课程的作用，为国家和社会培养信息技术人才。

参考文献

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