浅谈如何激发初中学生的英语学习积极性

王布仁才音

关键词：激发   培养  初中  学生   英语   学习   兴趣

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

兴趣是最好的老师，英语教师必须认识到英语学习兴趣是英语教学的生命。我国古代大教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”《初中英语课程标准》中明确提出英语教学要激发和培养学生学习英语的兴趣。并且，初中学生的生理、心理变化大，情绪也不稳定，易波动，精力与求知欲旺盛，富于幻想，等。英语教师应根据这些特点组织教学，激发和培养学生的英语学习兴趣。英语，大多数人认为就是单词、句子和课文，就是死记硬背。实际上并非如此，如果我们在教学中不失时机地激发和培养学生学习英语的兴趣，让学生把学习英语看成自己的愿望和需要，学生的整个认识活动就能激活起来，学生的学习就由被动变主动，由乏味变得趣味横生，教学质量也会显著提高。爱因斯坦曾说：“喜欢是比责任感更好的老师”。学生刚学英语时，对英语有着强烈的好奇心，入门阶段的英语教学，我充分把握学生的这种心态，不断培养其学习兴趣，激发学生的学习兴趣，并得以保持。如何提高初中学生学习英语的兴趣呢我作了如下尝试：

一、加强英语学习目的教育，激发和培养学生学习英语的需要和兴趣

作为英语教师，应该明确英语教学的目标和要求。根据英语课程标准的规定，中学英语教学的目标和要求是：对学生进行“听、说、读、写”的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。心理学的研究和教育工作实践经验证明：采用生动、适合学生心理发展水平的教育方式，可以培养学生的兴趣。特别是农村的学生，他们的的视野有限，因此我们教师在教学过程中应联系当今中国改革开放形势，讲述外语在今后工作生活中的运用的事例，例如：外语是学习科学文化知识、与世界交流合作的重要工具;为了国家的繁荣昌盛，必须运用外语这门工具及时地向先进国家学习先进的科学技术;英语使用范围广，如：电脑打字、英语导游、银行、邮局、图物标志等各方面。鼓励同学们：要想成为未来有用之才，为祖国、为人民做出贡献，就必须学好英语。这种生动具体且富有趣味的方式是比较适合中学生心理发展的特点，对培养学生学习英语的兴趣是很有帮助的。

二、抓住学生的好学心理，创造良好的学习氛围

（一）初中学生刚开始接触英语时，有种好奇心理，在课堂上他们往往具有双重心态：一方面他们羡慕老师，渴望自己能讲几句;另一方面却又羞于开口。所以，教师要将教学内容在轻松的气氛中自然地呈现出来，使学生通过具体的情景理解语义，然后模仿、跟读，这样既可消除紧张心理，又满足了学生好奇、好动、好乐、好玩的生理和心理发展需要。使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就需要用英语大胆发言，积极思考，不断产生学习英语和施展能力的兴趣，从而促进了学生从“要我学”和“我要学”方面转化。在初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描述它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。因为这些实物，贴近学生的生活，学生会特别感兴趣。这样做不仅可以消除学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍，使他们思想活跃而且能使学生处于最佳的学习状态，当堂记住所学内容，教学效果良好。

（二）坚持用英语组织教学，可以烘托课堂气氛，增强学生的求知欲，能逐步强化学生的听说读写能力，集中学生注意力。我坚持用英语讲課，一般从最简单的日常用语开始，最初配以适当的动作、表情或解释说明等使学生理解，要求学生能听懂，然后会说，比如：①Howareyou？②Standup，please.③Goodmorning.Class！④Whatdayisittoday？⑤What'stheweatherliketoday？⑥Areyouready⑦Readafterme.在此基础上不断扩展。一般四五周后，大多数学生便能够听懂并在课堂上与老师进行简短对话练习。一旦学生能运用几句英语后，兴趣便油然而生。课上他们会争先恐后举手回答问题，学习效果必定会有所提高。

三、实现课堂教学多样化，激发和培养学生学习英语的兴趣

（一）在英语课堂教学中，老师恰到好处地运用学生周围的东西进行直观教学，创设情景，让学生在不知不觉中接受新知识。如在教学仁爱版七年级上册Unit2Isthisyourpencil？时，老师可先收集学生课桌上的学习用品，如：铅笔、钢笔、直尺、书本、橡皮等，然后再利用句型Isthisyourpenci？问学生，如果正好是这个学生的东西，引导他用Yes，itis.作答;若不是该生的东西，引导他用No，itisn’t.作答。并指明是谁的，如It’sHanMei’s.接下来，让学生就身边的用品是否是对方的和同伴进行对话。

（二）在英语课堂中，可采用简笔画这样一种简便而行之有效的教学手段，简笔画在教学中应用广泛，在讲解名词、动词、副词、代词以及时态等都可以用到简笔画。借助简笔画教学，容易引起学生的兴趣和注意，可以提高课堂的教学效率。比如教What’sthisinEnglish？可先画一简笔画（如苹果、书包等），然后，再利用What’sthisinEnglish？Itisa（an）….句型进行反复操练。因此，在教学中利用简笔画可以创设情景，增加课堂密度，创造生动的课堂气氛，激发和培养学生的学习兴趣。

（三）进行游戏教学，提高学习兴趣。中学生具有活泼的个性，旺盛的精力，他们乐于参加各种有趣的游戏活动。在教学中，将知识融与游戏中，将抽象的语法寓于趣味活动之中，能让学生在无意注意中增强记忆力，发挥主观能动性，发展抽象思维，激发学生的学习兴趣。

（四）运用电教手段，激发和培养学生的英语学习兴趣。电教手段具有视听结合，声形并茂，动静兼容，形象直观的特点，可以为学生提供生动逼真、色彩明快的声像材料，使抽象难懂的教学变得妙趣横生、赏心悦目，有利于激发学生的学习兴趣。

四、科学合理利用教学评价手段，唤起学生学习的动力

在英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向自觉或不自觉地传导给学生。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习的成就感也就得到了满足。自尊心和自信心的增强，会使其感到一种自我实现的快慰，随之而来的便是外语学习积极性的渐渐提高，同时也唤起了更高水平的需求。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。有些学生特别是成绩较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，学习的自信心下降，直接或间接地影响了课堂的组织教学。因此，在英语课堂教学中，我们应当立足学生实际，以人为本，对具体人提出具体要求。使学习好的学生感到英语课大有学头，学习差的学生觉得有信心学好。教师提问时，对学习积极性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，以增强其自信心。对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。学生回答问题即便是错了，教师也不应加以指责，而应态度和蔼地指出或加以适当地提示，以免让学生难堪而破坏课堂教学气氛。

总之，激发学生学习英语的兴趣是成功的英语教学的重要一环，当学生具有了新奇、轻松、愉快等感觉之后，他们便会乐于学习英语。把英语学好便是顺理成章的事了。

参考文献

1.《外语教学理论与实践》，人民教育出版社，2004年12期。

2.《新课程理念与初中英语课堂教学实施》，首都师范大学出版社，关文信主编。

3.初中英语新课程教学法》，首都师范大学出版社梁承锋张丹主编。