创设情境教学法在小学语文教学中的应用

成文辉

关键词：情景教学;小学语文;语文教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

引言

运用创设情景教学，可以通过不同的情景的创设为小学生学习小学语文创造更好的学习氛围。为小学生创造一个良好的情景，可以使得小学生能够更真实的代入小学语文的课堂上;从而促进学习的积极情绪，真正意义上融入课堂、学生之间团结协作的能力也可得到提升。由此可见创设情境的意义，就是回归到了教育的本真。让小学生能够身临其境的感受到学习小学语文的魅力，对小学语文学习产生热情，并且热爱学习，提高学习成绩。

一、小学语文创设情景教学的意义

小学语文作为我国九年义务教育的基础性课程，对于小学生未来对语文课程的学习有着非常重要的作用。我国大部分小学还在采用传统的教学模式，老师总是以枯燥无味的方式将需要学习的内容的单一的教授知识，小学生重复这听课背书等乏味的学习行为;小学生学习成绩很难提高的同时，学习成绩也并不理想。相较于传统的填鸭式教学，创设情景教学法尽心小学语文课程的教学;更能使学生感到新奇且具有参与感，培养了学生对于小学语文的学习兴趣;也能使学生的学习成绩得以提高，这样教师与学生的强互动过程中，真正做到了将课堂还给学生，让学生积极主动的去学习课程内容。采用创设情景教育法进行授课，既保证了学生的积极性，又可以提高小学生语文的成绩。

二、小学语文创设情景教学的重要性

小学生的学习特点主要是注意力不能长时间集中、自觉性较低、对于不是自己感兴趣的事物，无法产生兴趣;这种情况下若进行传统的输出型教育模式，长此以往容易导致学生丧失学习对语文的学习兴趣，从而导致影响到小学生学习习惯的培养。古人言寓教于乐，告诉人们的是教育应该通过一种轻松愉快的方式进行能达到更好的效果。同理，小学生在上语文课时感受到愉快的课堂氛围，促使小学生开动自己的大脑、充分调动小学生丰富的想象力，使小学生在学习小学语文时获得学习的乐趣、培养良好的学习习惯。

创设情景教学更贴合课堂的教学，教学缓解氛围预习、教学、复习等几个方面。每个缓解之间，所产生的作用各不相同。例如复习阶段，要尽量将当时教学的情景、内容的情景，在基础上进行再创造的进行复习教学。课程教学时，需涉及不同的情景、不同的角度展示课文的情景，帮助小学生更好的理解小学语文的内容。

而对于小学生，使用过于书面化的语言进行教学时。不免会让他们感觉乏味，采用情景教学可以直接将小学生带入情景，有更“真实”的感受。这样直观的感受，是适应小学生认知发展的最好方式。小学生对于知识的获取，更易被生动的内容所吸引并且接纳。对于小学生来说，小学语文书面的文字，并不是能够直接解析和理解的;但是创设了具体的景象、与实际生活所呼应的情景能够使得小学生的直观感受加强，使得他们能更好的理解小学语文的内容，进而提高学习语文的成绩。

三、小学语文创设情景教学的的应用方式

与传统的教学的备课方式不同，在教授小学语文时需根据教学计划，制定出相适宜的情景。可以通过丰富的语言创造活灵活现的故事、也可通过视频影音的方式将小学生代入创设的情景中;也可通过趣味的课堂小游戏，將需小学生掌握的课程内容融入其中，让小学生参与进来，提升课堂的趣味性。根据不同情景创设的方式，需根据课堂上学生的反应进行灵活的变动了;情景教学的方法可以直接给小学生带来感官刺激，使得小学生能够在课堂上保持良好的学习状态。情景创设使得小学生在课堂上，不仅能够有一颗愉快的心情学习的同时;更能够使得他们在这样放松的环境下提出与课程相关的问题及表达观点;教师就能够更加了解学生的需求，给出及时的引导和教学。

创设情景能够帮助教师从多角度多方位的向小学生讲解课程，从小培养小学生多角度的思考问题的思维模式。例如在教授《女娲补天》这篇文章时，不单单通过这个神话故事让学生感受到故事的魅力，女娲为拯救人类不怕危险等优良品质。也可让学生们思考女娲这么强大，为什么还要保护比他弱小的人类。贴合日常，创设在生活中的情景，当你发现比你弱小的人需要帮助时，会怎么做。也可将女娲补天的故事与现实中父母照顾孩子的情景相结合，让学生思考女娲创造了人类保护人类是因为什么？引导孩子联想到父母之爱，多角度的解析课程。情境创设最终的着落点是将小学生所需要学习的课程内容，与小学生自己的真情实感结合起来。通过多种情景的创设，实现学生从学习中将所学习的内容能够吸收到深层意识中;

小学语文教学并不仅仅是课程的教学，也需扩大小学生的知识面，找到与课程内容相关且与小学生自身的日常生活相关的课外读物进行于都。学生更能够将需要记忆的课程内容与自己的实际生活相结合，从而让学生能够更贴切的理解课程内容。补充课外读物，有利于小学生知识面的提升;更加善于融化贯通的思考，更好的吸收课程内容。

创设情景中很重要的一步是，设计巧妙且贴合小学语文课程内容的问题。优秀的提问，可以引发学生的思考，促进学生之间的积极讨论，提高课堂的质量。当老师设置提问时，必须根据学生的具体性格特质、兴趣爱好出发，结合收教授的课本知识设置提问。这样即可以调动学生在课堂上的积极性，又可以根据学生的回答进行课程中心思想的教授。有助于学生对于疑难点的解决，提高学生的思考能力

在一些可灵活变动的课程中，可以让小学生自己去创造与课堂相关的物品，以此激励学生参与进课堂学习中。这样做既可以促进小学生儿童时期个人思维和智力的增长，也可以提高小学生对于小学语课程的兴趣。小学语文的教授不仅仅使包括课程教学，也需提高小学生的综合能力。

四、结论

总之，进入新时代，传统的教育模式已然不再适配当下的教育环境，应该积极配合小学语文新课改要求;创造性的使用情景创设教育法，为小学生在学习小学语文时创设出适合小学生的课程教学。而不是以单一的知识输出模式，将课程内容进行死记硬背。通过灵活变通的情景，将学生代入更直观的教学氛围;提高学生在课堂学习使的积极性，活跃课堂气氛。使书本上的知识，融入情境中让小学生能够更好的学习和吸收小学语文的知识。

参考文献

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