小学语文课堂趣味教学的实践策略

曹美丽

摘要：小学语文不同于其他学科，更考验学生基本语文语法和运用语文语感的能力，而这两方面的学习又比较繁琐，因此许多小学生会觉得语文是枯燥的，从而对学习语文产生抵触情绪。而游戏化教学模式就能很好地消除掉小学生的这种情绪，让学生能在接受语文的同时享受着语文带来的快乐，这样就能让学生从被动学习转变为主动学习了。学生可以长期保持着愉悦的情绪学习，对于语文教学的展开是十分重要的。

关键词：小学语文课堂;游戏化教学;教学策略

常言道，学生最好的老师，其实就是兴趣。学生能不能学好一门学科，很大程度上就是要看学生对该门学科是否感兴趣，或者兴趣是否浓厚。因此，游戏化教学模式就显得重要起来，因为游戏化教学模式的主要功能之一就是能够激起学生对学习的兴趣，尤其是语文这门学科。通过游戏化教学模式，让学生能去感受到学习语文的快乐，借此爱上语文，做到寓教于乐。本文将立足于对游戏化教学模式的见解，以及基于小学语文教学的经验，探讨如何在小学的语文教学当中应用游戏化教学。

一、建立良好、融洽的师生关系

融洽的、健康的师生关系是实行游戏化教学模式的重要前提。因为在语文课堂上展开游戏化教学需要语文教师来成为游戏的引导者、组织者，如果师生之间不能很好相处，或者说语文教师与学生很少交流，那么就不可能展开游戏化教学模式。语文教师在开展工作前，一定要先掌握好学生的情绪变化，改善学生心理状况[1]。语文教师不仅仅要扮演传道者，做一个良师角色，还要扮演能够带动学生情绪、倾听学生心里话的益友的角色。游戏化教学模式更加强调的是语文课堂氛围的活跃性，如果大部分学生都对语文教师避而远之，语文教师也不喜欢与学生多些接触，那么语文课堂就只能是冰冷的，在这样的氛围下无法有效开展游戏化教学。

二、结合教材课文的难点以及主旨来展开游戏化教学

首先语文教师要明白，游戏化教学的真正目的不是让学生花费更多的时间在游戏上，真正目的是将游戏作为引导学生能够更加主动学习的工具。因此，语文教师在对教学中所需要用到的游戏模式进行设计时，一定要结合教材中的难点以及相关课文的主旨。比如，在《小馬过河》这篇课文的教学中来开展游戏化教学，语文教师可以将学生们进行分组，让每一个小组都根据《小马过河》这篇课文的中心思想以及其寓意来独自构思一个小故事，可以将课文作为参考，之后就让每个小组都演绎自己所构思的小故事，每个小组成员都在其中扮演相应的角色。然后语文教师作为评委，对每一个小组所构思的小故事和演绎分别进行不同标准的评价，要评选出故事寓意最贴近原课文的小组成果。学生为了更好地构思小故事，一定会反复揣摩课文的真正寓意，并且在小组内部加以讨论，从而达到实现该课文教学的目的。

三、让学生在课堂游戏实践中提高自身的操作能力

对于小学生而言，最后吸引力的莫过于游戏。研究表明，学生在游戏的过程中他们的注意力会有非常强的集中力，几乎每一位学生在参与游戏的时候都会聚精会神。因此，将语文教学游戏化就能在课堂上发挥出游戏的价值。首先要明确的是，学生应该是语文课堂上的主体，游戏化教学也强调只有将学生放置于教学的中心才可以发挥出游戏化教学模式的应有价值。语文教师鼓励学生充分发挥自身在游戏中的能动性和想象力，让学生不仅仅是参与游戏，还可以操作游戏，从而对语文教材有了更深层次的理解，也有了不一样的心态来面对小学语文的学习。例如，在一年级的课文《小蝌蚪找妈妈》的教学中，为了将该课文的教学游戏化，让学生模仿课文中的情境，如蝌蚪为了找妈妈都到过哪些场地，遇见了哪些动物，让学生进行模仿。至于场所与动物的模仿，可以让学生自己动手在纸牌上写上池塘、溪流等场所地名以及乌龟、鱼、青蛙等动物名，然后让学生进行辨认，看看自己作为小蝌蚪，应该到哪个场所寻找妈妈，哪个动物才是自己的妈妈[2]。在这篇课文中最主要的教学目标就是教导学生学习生字词，因此让学生在自己动手制作纸牌时也是在让他们学会写课文中的生字词，在游戏的操作中学会辨认这些生字词。

四、游戏教学模式要多样化

小学生总是不满足、爱玩且富有好奇心，如果课堂教学的游戏模式过于单一，那么久而久之学生也会感觉到枯燥，从而会对游戏化教学失去了兴趣。因此，语文教师所采用的游戏化教学模式一定要多样化，要准备好多种形式各异的游戏。例如，在以识字为主的课文教学中，语文教师可以采用猜字谜、成语接龙等游戏来训练学生们字词的熟悉程度。又比如，对于《称象》以及《乌鸦喝水》这种具有一定物理常识的课文，语文教师可以现场进行试验，用比较笨重的石头代替大象，再利用一些小石子，在水桶里就可以进行试验。游戏化教学虽然只是将游戏作为语文教学的工具，但是如果不能准确把握住小学生的心理特征，充分利用游戏的多样性，那么就可能无法有效在语文课堂上发挥出游戏化教学模式应有的价值。

总而言之，游戏化教学能够在很大程度上提高小学语文课堂的趣味性，让学生们打消掉对语文这一学科学习的抵触情绪，从而真正提高语文教学的质量和有效性。而且将语文教学游戏化不仅仅是促进语文课堂的有效性，还可以大大降低学生们在学习上的负担。语文教师要灵活运用游戏化教学模式，根据不同的教材课文、教学内容，结合语文教育的根本目标综合采用多种游戏形式。

参考文献：

[1]陆金辉. 浅谈游戏活动在小学语文识字教学中的应用策略[J]. 天天爱科学（教学研究），2022，（03）：11-12.

[2]钟敏霞. 以游戏为媒介的语文阅读创新策略[J]. 作家天地，2022，（04）：128-130.