寓教于乐的小学数学游戏化教学

徐澎

摘要：小学课堂不同于中学课堂，小学生的注意力难以长时间集中，在学习知识点较密集、需要长时间观察运算的数学学科有着天然的劣势。而游戏化教学的优势，就是能够激发学习的积极性与专注度，在小学数学的授课中，运用游戏化的教学方法，在轻松愉快的氛围里进行教学，可以很好培养学生对于数学学科的兴趣，提高课堂的整体吸引力，进而让学生自发投入到学习当中。

关键词：小学数学;游戏化教学;趣味课堂

小学课堂是义务教育阶段中一个独特的阶段，在小学课堂上，除了教授学生知识，更应该培养学生的学习习惯和学习热情。而小学数学教学又以逻辑性为特点，强调解决问题的方法，在学习上会略显枯燥单调。二者的相悖容易导致小学生对数学学科的不感冒甚至抵触心理。所以为了使小学数学教学富有趣味，激发学生主动学习的兴趣，游戏化教学成为了小学数学课堂上一个新的可能性。

1.小学数学游戏化教学的优势

首先，我们要认识到小学数学的教学内容并不复杂，从四则运算到分数小数运算，从认识图形到基础统计，从自然数到简单方程，都是非常基础的知识，掌握它所需要的不是特别强的记忆力或者复杂的推演想法，而是兴趣和理解能力。所以兴趣在小学课堂上起到了非常重要的作用，若是以游戏为载体，让学生能在获得快乐的同时，去接触并理解数学，就会形成一个良性循环，学生在玩游戏的同时，相互之间的好强就会促使他去钻研游戏规则，从而理解其中的数学知识，计算最后的分数，这样对于学生的理解掌握无疑是事半功倍的。再加上小学课堂本身的轻松氛围，让游戏化教学很容易融入其中被接受。知识的基础性、学生的童心、课堂的包容性，这些都是小学数学游戏化教学的优势所在。

2.小学数学游戏化教学的方法

小学数学的游戏化教学不单纯靠玩游戏来学习数学，而是将游戏变成教学计划的一部分，为学生学习服务。具体的方法有以下几种：

2.1、以游戏为导入，使学生产生兴趣

在数学课堂教学中，可以将游戏作为导引环节，迅速抓住学生的注意力。

例如，在“面积”的学习中，可以发给学生等边长、等数量的三角形、正方形、圆形的纸片，在黑板上画一个方框，看哪个同学能在方框里放入最多的纸片，随着每个同学放入纸片的方式不一样、数量不一样，自然就被吸引着去思考，这时老师也能顺理成章地提出面积的概念以及各图形的计算公式。

以游戏作为导入，让学生根据游戏内容能发现、提出问题，老师讲述的知识作为学生问题的解答，不仅满足了学生的求知欲，还能让他们得到积极正向的反馈，有助于学习热情的延续。

2.2、以游戏作为强化方法，加深学生的记忆

在小学数学教学中，有的知识没办法用游戏作为引入，那就可以用游戏的方法加深学生的记忆和掌握。

例如，在乘法的学习中，抽象基础的乘法计算无法用游戏作为引入，很多老师会选择让学生熟背“九九乘法表”的方法來掌握，基于此，我们可以将背诵乘法表变成一个游戏或者比赛，让学生之间进行“九九乘法表快问快答”的游戏，彼此有竞争，老师再对优秀的学生加以奖励，就更能激发学生的学习热情，也让他们乐于一次又一次挑战抽象理论知识。

像四则运算、分数运算这种计算方法固定的知识点，都可以用类似方法，以比赛的形式加强同学间的良性竞争，激发学习热情，自主地训练，从而达到强化记忆的效果。

2.3、利用移动设备，让学生在家也可进行游戏化学习

小学还有一个特点就是在校时间短，正常的课程量不大，再加上疫情等潜在因素的影响，学生可能没有足够的机会在课堂上进行游戏互动。这就需要移动设备作为辅助手段，进行小学数学的游戏化教学。而通过移动设备进行游戏化学习，虽然可能相比课堂游戏少了点互动性，但是可以通过光效音效的配合，来补足吸引力。

例如，可以做一款赛跑的游戏，要求玩家速算题目选择跑道，以此来达到训练四则运算准度速度的目的;或是做一款拼图游戏，给学生图形的边长面积等数据，要他们还原图形，并进行指定图案的拼合，以此训练学生的几何思维。最重要的还是要做出互动机制，优秀有奖，排行透明，才能让学生们感受到成就感，从而积极投入到游戏化学习中。

同时要注意，因为移动设备是复杂性，心志不够坚定的小学生很容易被其它网络诱惑吸引走注意力。所以在进行移动设备游戏化学习数学时，最好有家长的陪伴，在一旁作正确的引导，才能发挥移动设备对学习的积极作用

总结：

利用游戏化的教学方法加强小学数学的教学效果，目前看来是可取且必要的，随着素质教育的进行，以及义务教育的减负，我们更希望看到学生能在小学阶段培养出一颗好学热情的心，而不是过早地厌倦了学习。游戏化的教学实际上是把小学数学学习中的竞技性和趣味性放大，激发小学生自主学习数学的意愿和兴趣，以养成更好的学习习惯。在未来的新课堂中，游戏化的教学形式有更大的发展空间，这也有助于人们重新认识老师和学生的关系。

参考文献：

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[2]赵方.寓教于乐的小学数学游戏化教学[J].数学大世界（下旬），2020（04）：48.

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