陈菊：初中语文阅读与写作教学的结合实践

陈菊

摘要：在初中教学中，语文学科一直占有重要的位置，其也是我国义务教育阶段主要的一门课程，而阅读教学和写作教学又是其中非常重要的教学内容。所以，为了有效地提升初中生的阅读水平和写作水平，教师需要创新出更高效的教学方式，把这二者进行有效的融合，从而使学生能在阅读的同时增强写作能力，用写作提升他们的阅读效率。

关键词：初中语文;阅读与写作教学;结合实践;

引言

传统语文教学活动中阅读和写作常常作为两个独立教学环节被切割开来，这种教学模式下阅读和写作教学环节无法互通、互联，读写能力无法获得协同提升，从某种程度上来说降低了教学活动的有效性。基于新课程理念对于读写结合教学思路的肯定，初中语文教学活动应该尝试应用读写结合教学模式，让阅读促进写作、让写作推动阅读，构建高效的语文课堂，让初中生能够在语文学习中发展核心素养。

一、立足读写结合开展课文简写

在写作教学中，教师可以选择一些篇幅较长的课文让初中生进行阅读，初中生掌握课文主要内容以后就进行简写活动，以此训练初中生的写作能力。以人教版七年级上册第一课《春》为例，作者主要描绘了草、花、风、雨、人五大春天元素，且文章的篇幅较长，语言文字较为简易与清新。因此，教师可以让初中生进行课文简写活动，将五大元素自由保留三个即可，初中生也可以增加一些自己喜爱的内容，越多越好。或者，教师干脆不做要求，让初中生自由处理《春》这篇课文，按照自己的喜好随意删减课文内容。为了激发初中生的删减积极性以及确保较好的处理质量，教师可以通过最后朗读自己的写作内容这一活动来督促初中生认真对待、精心刪减、合理顺承、适当增加内容。因此，课文《春》简写活动的低难度确保了所有初中生的积极参与，而展示活动又激发了初中生的参与兴趣，因而能够取得良好的活动效果，初步训练初中生的语言处理能力。

二、在阅读中积累写作素材

写作素材来源于观察生活和阅读积累，基于读写结合教育理念，初中语文教学活动中需要指导学生从阅读学习中积累写作素材，为写作训练奠定基础。在语文写作训练中，可以发现初中生的素材积累情况并不乐观，素材不新颖、雷同现象普遍，这是造成学生习作质量不高的重要原因之一。在阅读教学中，教师要有意识地指导学生积累语言、借鉴思路、学习技巧，只有这样才能在自主写作训练中做到“有词可用、有事可写、有物可描、有情可表”。以《济南的冬天》为例，除了词汇积累之外，我们还可以指导学生学习和仿写修辞，如“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里”，把济南比作“摇篮里的孩子”“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”……作者在描写济南冬景的过程中灵活运用比喻、拟人的修辞手法，让文本生动、可爱、逼真，给读者打造了阅读想象的广阔空间。在引领学生鉴赏阅读的过程中要让学生有意识地学习修辞的应用技法，并在仿写训练中巩固语言知识。当然，除了在课内阅读中积累语言，初中生也应该广泛涉猎课外读物，如坚持阅读《读者》《青年文摘》，积累语言素材，可以助力学生的创新写作。

三、阅读写作结合，注重情感共鸣

很多初中生所写的作文内容都显得过于平淡，无论是散文还是记叙文，基本是大量地堆砌华丽的辞藻，语言虽然优美，但是感情却不够丰富。为了改善这种情况，教师可以选择读写结合的教学方式，让学生在阅读文章之后写一篇读后感，以此来促进他们对文章情感的重视。例如，《你是人间的四月天》是一首诗歌，其内容富有深厚的情感，所以教师在教学后可以让学生写一篇读后感。如从“鲜妍百花的冠冕你戴着，你是天真、庄严，你是夜夜的月圆”中感悟林徽因对长子的喜爱之情，帮助学生体会文章的思想感情，明白作者的写作意图，增强对内容的理解和感悟。

四、立足读写结合开展课文续写

教师还可以开展续写活动，以课文内容为起点，去开放、自由地续写一些新内容、新故事以人教版八年级下册第十课《小石潭记》为例，课文为初中生描绘了一个幽静、自然、恬美的“小石潭”，因而教师可以让初中生对《小石潭记》进行续写。初中生可以续写自己亲临“小石潭”进行旅游观光，再将自己的所见、所闻、所感一一描述出来。初中生还可以将“小石潭”写成一个旅游景点的开发项目，在周围建一些民宿与农家乐饭店，让更多的人来此体验独有的宁静氛围。这样，初中生就会以“小石潭”为想象中心，自由自在地描绘自己的奇思妙想。

五、给学生提供更多实践机会

在初中语文教学中，教师可以定期举办写作比赛，通过比赛的形式增加学生的学习兴趣，同时让学生产生一定的压力，在压力下，学生会利用课余时间想办法提高自己的写作能力。通过比赛的方式，学生也能够学习其他同学在写作中的长处，交流阅读技巧和写作技巧。笔者相信，通过这样的思想碰撞与交流，会有更多学生掌握有效的阅读与写作方式。最后，学生需要不断积累语文学习技巧和经验，丰富自己的语文知识面。毕竟语文学习是一个长期的过程，需要大量的知识积累，才能有质的飞跃。

结束语

总之，阅读与写作教学是初中语文教学中非常重要的两大模块，为了更好地提升初中生的汉语综合运用能力，教师需要将这两大教学内容进行有机的融合，使其能从阅读中积累到更多的文学创作素材，又能从写作练习中激发出阅读的动力，进而有效地拓展学生阅读的范围，开阔他们的眼界，收获更多的写作元素，从而形成良性的循环，提高初中生的语文学习效率。

参考文献：

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