高中物理演示实验教学中学生创新能力的培养策略

梁彩琴

摘要：随着素质教育的深入开展，对高中物理教学提出更高要求。普及知识固然重要，更重要的是培养学生的创新能力和发展核心素养。演示实验作为物理教学的核心内容，对培养物理很有帮助。从目前情况来看，现行方法并不能达成目标。为此，本文結合笔者的自身学习和工作经验，探讨如何开展演示实验，培养学生的创新能力。

关键词：高中物理，创新能力，演示实验

前言

伴随社会的迅猛发展，人才缺口不断增大，同时对于人才的需求也更加的重视创新型人才。为有效填补缺口，我国提出素质教育理念，并推动新一轮的高中教育改革。物理是一门十分重要的科学，理应走在改革的最前沿。为提高学生的创新能力，教师应从理论中汲取思路，从实践中积累经验，走出一条创新之路。

一、物理演示实验对于教学的作用

物理演示实验一般都是一种目的性的实验演示，主要的目的视为提升课堂的学习氛围，引导学生参与到实验教学过程中。对于大多数缺乏资源的学校来说，物理演示实验教学是高中物理实验教学的核心内容。具体的意义主要提现在以下几个方面。

1.1激发学生学习兴趣

演示实验将传统的理论知识教学转化为一种直观化的方式，引导学生感受其中的物理规律，能够而引起学生对新事物的好奇。

1.2激发学生思维能力

物理概念和物理规律都是高中物理的核心内容，但纯理论的教学会给学生的思维习惯造成局限性。利用演示实验，可以还原一些经典的物理实验，有利于学生正确认识科学的本质。

1.3培养学生追求科学的执着态度

在许多教育不发达的地区，很多地方由于教学资源条件差，教师没有办法开展物理实验，教师只能把学生实验演变成为了演示实验，让学生通过直观的方式来获得良好的感受。

二、在演示实验中培养学生创新能力的策略分析

2.1演示实验创设教学情景，突破学习物理兴趣不高的难点

许多学生在学习高中物理时，由于无法深入地了解物理概念和公式的原理，学习成绩无法提高，极容易挫伤学习的积极性。本文认为可以结合演示实验，在课堂上创设教学情境，帮助学生深入地理解物理概念和公式。比如在教学超重和失重的过程中，教师可以采用演示实验的方式来开展教学。实验内容如下：第一步，教师准备好纸条和钩码。第二步，从班级中挑选出两个学习代表，上台配合教师做演示实验。第三步，提出问题，用怎样的方式才能拉断这根纸条呢？第四步，将纸条对折，把钩码挂在下端，保持静止不懂。第五步，快速提升纸条，钩码拉断了纸条，第六步提出问题：纸带既然能够承受钩码的重力，为什么在迅速向上提升的时候会断了呢？通过演示实验的方式直观地展示了超重和失重的在现实生活的现象，这样的小实验简单方便，同时结合提问的方式，能够快速吸引学生的注意力，快速地进入课堂。

2.2演示实验创设思维台阶，化解难点解答

在高中物理教学中还有一个难点就是就是如何展示物理规律的推导过程。由于大部分物理问题都是从生活现象中抽象出来，学生直接面对抽象的物理公式，难以弄清楚其中的内涵。因此教师中可以借助演示实验的方法来展示整个物理现象的过程，通过直观形象的画面让学生能够看懂。朱正元教授曾经说过一句话：“物理概念千言万语也说不清，一看实验就一目了然。”比如力的分解，这就是一个非常抽象的问题。对于刚上高一的学生，对于力的概念理解都很模糊，对于力的分解更是难以理解。为了突破這一教学难点，通过演示实验的方式向学生展示其中的物理规律。实验内容如下：第一步，教师准备好铅笔、重物、细绳。第二步，从班级中挑选出两个学习代表，上台配合教师做演示实验。第三步，提出问题，用怎样的方式才能拉断这根纸条呢？第四步，取出一条细线，将细线的一段系在右手中指上，另一端系上一个重物，用一枝铅笔的尾部顶在细线上的某点，使细线上端倾斜，下端竖直向下，铅笔的尖端置于右手掌心，学生表示手掌心很痛。第五步，教师提问为什么这两位同学的手掌心会很痛呢？是其中的那些力产生了效果呢？在演示实验的过程中，教师通过和学生进行互动，引导学生在力的合成基础上来分析力的分解，并且以熟悉和形象直观的事例入手，增强学生学习过程的切身体验，给学生留下了深刻的印象。

2.3注重演示内容关联，增强“见微知著”能力

联合国曾围绕科学素养展开研究，结果表明：加强新旧知识之间的联系，能够显著提升学习能力。这一结论适用于物理实验教学，采取“穿针引线”的方法，对物理知识展开探究。譬如，在学习向心力知识时，就可这样操作。将向心力大小当作因变量，将质量、半径、角速度等当作自变量，将控制变量法作为实验方法。为了理清实验思路，需要带领学生回顾以往知识，如加速度实验、摩擦力实验。待准备工作完成后，即可进行演示。验证牛顿第二定律时会使用到小车、沙桶等器材，这些器材在验证动能定理中一样适用。在演示平抛运动时，可以将运动过程分解成水平方向运动和垂直方向运动。为进一步加深学生印象，可使用事物进行演示。在演示结果后，抛出一个问题，即该方法和验证力的平行四边形法则时所使用的方法是否相同。

总结：综上所述，演示实验对于高中物理教学意义十分重大，能够帮助学生提高创新能力，突破学习中的重难点内容。值得一提的是演示实验的教学活动需要结合班级的学生情况来开展教学，从而帮助学生更好地理解物理概念，形成物理思维。

参考文献：

[1]孙爱军.论高中物理实验教学中学生创新能力的培养策略[J].中学生数理化（学研版），2015（02）：9.

[2]鲁世明.高中物理演示实验教学中学生创新能力的培养策略[J].物理教学探讨，2013，31（01）：34-35.