聚焦课文朗读，提升语文素养

钟梦佳

摘要：语文教学时教师要注重对于学生朗读能力的培养，在朗读过程当中学生感受作者的写作感情，潜移默化的提高学生理解文章内涵的效率。朗读还可以提高学生的语言能力，帮助学生更快的掌握知识点，提高语文学习的效率，最终指向语文素养的提高。

关键词：小学语文;朗读能力;语言能力

小学语文主要培养学生对于生词的认识和提高学生的课文理解能力，在教学阶段教师可以通过培养学生的朗读能力来提高学生这两方面的能力。朗读能力的提高可以在朗读过程当中减少对生词读音的干扰，不同于只看不读的学习方法，朗读学习可以让学生在学习过程当中更快的理解文章所表达的含义，同时能够理解作者的心情，锻炼学生的语言能力。

一、培养朗读的兴趣，激发学生主动朗读

要提高小学生的朗读能力，首先要培养小学生对于朗读的兴趣，小学生是一个好奇心比较重，愿意去探索的群体，教师要利用小学生的特点激发小学生的热情，让小学生能够主动的去朗读。教师可以在课堂上让学生朗读一些他们比较感兴趣的课文，这样在朗读的时候学生会有很高的积极性，营造一个高昂的朗读氛围。在课堂朗读的时候，教师可以让学生一起来朗读，这样减少了某些同学不敢朗读的害怕情绪，同时教師要监督部分不愿意朗读的学生，让每一个学生都能参与到朗读当中，培养他们的朗读兴趣。

例如，教师可以让学生朗读《皇帝的新装》，这篇故事是来自《安徒生的童话》，学生对于童话有更高的接受程度，有些同学可能在小的时候就已经看过这个童话了，教师让学生一起来朗读《皇帝的新装》可以激发那些了学生的积极性，同时《皇帝的新装》本身就是一个很有趣的故事，内容丰富精彩，可以调动班级其他学生的积极性。用学生喜欢的课文培养学生朗读的兴趣，让学生能够更加主动的去朗读。在朗读过程中，教师要让学生注意自己的语速和间隔，将文章的感情朗读出来，这样有利于锻炼学生的语言水平，同时提高学生理解这篇课文的内容，让学生养成自己的朗读习惯，为朗读练习打下一个良好的基础。

二、增加课外阅读，提高学生朗读能力

在传统的朗读教学当中，教师都是让学生去朗读课内的文章，学生在朗读时的积极性普遍不高，因为课内文章是学生每天都要接触的东西，所以学生对于经常接触的东西是有视觉疲劳的，所以教师在对学生进行课内阅读的时候也要增加学生的课外阅读。增加课外阅读可以让学生选择自己喜欢的书籍去朗读，这样可以调动学生朗读的积极性，让学生能够更加主动的去朗读。课外阅读有着课内阅读所不具备的一些知识，通过课外阅读的朗读也可以提高学生的知识量，开拓学生的眼界。教师可以推荐学生一些课外名著去阅读，让学生逐步在朗读过程当中提高自己的语言能力和培养学生的思维能力。

例如，教师可以让学生自己去寻找一些课外书进行朗读练习，让学生将自己喜欢的书籍片段朗读给其他学生听，开拓其他学生视野的同时也锻炼了自己的朗读能力。由于这些书是学生自己选，所以学生在朗读的时候就会更加认真，希望把自己喜欢的东西分享给其他同学，在潜移默化中去提高学生的朗读水平。教师也可以将一些名著如《钢铁是怎样炼成的》推荐给学生，让学生自己去选择。名著朗读可以开拓视野，提高写作能力，自身朗读能力也会得到很大的提升，在对名著朗读的过程当中还会逐渐提高自己的理解能力里，在朗读中感受作者的精神世界。

三、鼓励学生朗读，亲自示范指导

在学生进行朗读学习的时候教师要鼓励学生大胆的去朗读，不要害怕自己读得不好，或者字不认识。教师可以以自己为榜样，亲自示范给学生如何取朗读。小学生在经验方面和知识方面都没有教师完善和成熟，所以小学生需要的是教师的鼓励和指导。教师要利用小学生模仿能力强的优点来发挥自己的示范作用，让学生能够跟着自己走向朗读的正轨，在朗读过程当中去培养学生的读音和停顿，给予学生朗读的信心，提高学生朗读的水平让学生能够在教师的示范当中逐渐去找到朗读的方法。

例如，教师在朗读《给予》这篇课文时要有感情地朗读，营造朗读的氛围，在文章标点符号，逗号，句号，感叹号等等之间进行对应的停顿。教师可以在朗读一句结束后让学生跟着自己一起朗读，要求学生模仿的语气和停顿。一步一步帮学生正确，矫正读音和。语气。在重点语段可以放慢语教师的语速来练习朗读。在朗读结束后教师要询问学生在跟读过程当中的感受和自己平时朗读有什么不一样，让学生能够总结自己的收获，分析自己在朗读时的不足，教师要去指导学生对自己的不足进行改正。教师要告诉学生大胆的去跟读，不要害怕读错，让学生能够在跟读当中逐渐找到自己的朗读方法，提高自己的朗读水平。

总结：朗读可以让学生有一个开朗的心态，并且提高学生对于文章的理解能力，在朗读过程当中学生还可以逐渐去提高自己的语言能力。教师要重视对于小学生朗读能力的培养，首先就要培养小学生对阅读的兴趣，让小学生能更加自主的去练习朗读。其次教师要提高学生的课外阅读，这样学生不仅可以对课内的文章进行阅读，也可以朗读一些课外自己喜欢的文章，开拓学生视野，并且课外文章当中有很多课内文章所没有的东西，让学生能够去体会不一样的文章写作风格。教师要鼓励学生大胆的去朗读，引导学生跟着教师一起来朗读，减轻学生的害怕心理，让学生能够一步一步的去找到自己的朗读方法，提高学生的朗读水平。

参考文献：

[1]张志明.解析小学语文教学中学生朗读能力的培养策略[J].课程教育研究，2019（40）：133-134.

[2]赵玲.小学语文教学中学生朗读能力的培养[J].中国校外教育，2019，（31）：55+57.