刍议现代学徒制下中职机电学生职业技能的提高途径

李文威

摘要：职业教育是社会发展的产物，职业教育受益于社会，职业教育服务于社会，促进社会发展是职业教育的神圣职责。中职教育是职业教育的基础，也越来越受社会的关注与重视，目前职业教育当中存在着不足之处，主要是学生的职业技能水平不高;本文针对现代学徒制下提高中职学生职业技能的途径进行深入的研究，以及针对目前现状所提出的相关建议，促进中教育的健康发展。

关键词：现代学徒制;中职机电学生;职业技能;提高

引言

随着科技的迅速发展，当前职业教育产教融合发展还面临不少瓶颈和制约因素，教育人才培养和产业需求存在着“不匹配”问题，学校与社会、校企协同、实践育人的人才培养模式尚未根本形成。针对当下的这种情况，就需要中职教育在机电专业教学的过程当中做出相应的改革与创新。现代学徒制教学是现阶段中职教育一种切实可行有效的教学模式，通过学校与企业之间的深入合作而诞生的一种教学方式，对于学生的动手实践能力有很好的帮助，使学生能够很好的从理论知识层面过渡到实践领域，对于日后学生更好的融入社会适应经济发展有较强的促进作用。

一、紧扣培养目标

本专业贯彻执行国家职业教育方针，坚持以服务为宗旨，以就业为导向的原则，服务学生职业生涯为目标，培养具有良好职业素养、人文素养、身心健康，树立热爱专业、工匠精神、吃苦耐劳，掌握机械加工基本知识和数控机床应用技术、熟悉钳工、机械加工工艺及设备的使用和计算机应用技术，从事机械加工工艺、工艺装备设计、非标准设备设计、数控设备的编程、操作生产管理等相关工作，具有职业生涯发展的技能型的高素质劳动者。为升入专、本科院校继续学习奠定基础。

二、职业技能现状

在现代学徒制以及工匠精神的引领之下，当下中职电机专业的教学瓶颈，还是在“教材、教室、校园”的小圈子内循环，学生接触火热的职场、企业、行业很少，主要表现在以下几个方面。其一，学校、教师、学生还受学科教育的习惯影响，重视理论、轻实践，最重要的问题是实践环节太少，理论知识太多，学生真正动手操作的机会很少。这种学习方式导致学生所学知识和社会所需知识严重分离，所学知识的大部分不适合实际应用。而且，过时的教育内容与教学方式是阻碍教学深入发展的重要瓶颈，不仅剥夺了学生的宝贵时间，弱化了职业技能，而且推迟了实际技能的发展。学校对于企业实际的人才需求认识不充分，受传统应试教育影响严重。

其次，中等职业院校在机电专业领域实践教学的过程当中，因为办学条件限制，往往会出现实操设备严重落伍的情况，在现代高速发展的背景下，校外的企业当中早已跟新到现代化设备，早已淘汰掉校内的那种老旧设备，使得学生在就业时面临十分尴尬的处境。并且，目前的实践教学的方式方法也过于落后，仍然还是以很久以前的教学方式来进行教学与实习，主要是进行演示性教学，学生真正动手的机会很少，应当增加学生能够亲手操作的机会，这样才会更有利于学生的发展。并且授课教师对于学生职业能力的评价仅仅基于现有评价机制，并不全面。

三、创新培养途径

（一）转变教师教学身份

1.在现代学徒制教学要求下，教师的身体必须转变，学生身体也要变，师生关系变成师徒关系，在熟悉教材的基础上，备教学目标要求，做到每节课目标明确，要求具体。

2.紧跟职业生产现场要求，要在钻研精炼教材的基础上，按“教学做”一体化要求，备课时提炼出项目、重点、难点，做到突出重点，分散难点，便于学生理解掌握与操作。在针对职场生产项目，经常了解、区分、研究学生实际的基础上，备教学步骤，备演示环节、备操作过程，做到步骤恰当，心中有数。

3.将教材对接项目规律特点，要在分析教材特点的基础上，根据项目生产过程规律、步骤、要求，备教学方法，备演示方法，备学生操作，杜绝满堂灌，边做边教，边教边学，边学边会，注重后发式。

4.应用师傅的语言、神态、动作，要备示范语营、备操作板书，做到语营亲切，紧贴生产现场，重点突出，条件清楚，学生易懂。尽量在生产现场或模拟教室上课，教师每堂课都要围绕项目特点，理论、知识、技术必须有鲜明的针对性，是提高教学质量的中心环节，是培养学生职业技能的核心环节。

（二）建人性化师徒关系

大家熟悉知，“师父”的基本含义与“师傅”相同，泛指从事教学工作的老师，但前者具有更为强烈的感情色彩，所谓“一日为师，终生为父”，在传统社会中，“父”具有被仰视、遵从的特殊地位。儒家讲“天地君亲师”，可见师者地位等同父母。

现代学徒制下，师徒关系被赋予了“现代性”特征而获得新生。在职业教育发展中，根本目的是提高学生的职业技能。所以，探索建立人性化的师徒关系的是职业教育高质量发展的必由之路。学生从入学开始就可建立师徒关系，依学校具体情况，将班主任、任课教师与学生确定“小组式”师徒关系，即一个师傅带一个小组的徒弟，教师必须深入掌握本组徒弟身心发展的全面情况，做到因材施教;进入二年级开始，在企业中建立业师徒关系，即将企业的一线技术人员与学生建立“一对一”师徒关系，所有的实践教学活动都按师傅带徒弟的方式进行教学与考核，学生的管理师傅有重要的发言权。强调学生职业技能的培训，形成现代学徒制下人性化的和谐的師徒关系。

（三）改革教学评价模式

1.创新专业考核和学生职业技能双重评价机制

双重评价机制的建立可以帮助学生更好的提升实践动手能力，对自己有清晰的认识，也能够帮助学生提高对现代学徒制下实践培养的重视程度。而双重评价机制是指学校对于学生的评价以及企业通过学生各方面的表现对于学生的评价，最终由企业当中的专业师傅综合实际情况与这两份评价做出最后的评估，以及对学生在现代学徒制教学下学习成果做出总结。这样在双重评价机制与现代学徒制教学模式的双重辅助下，让我们的学生能够更好的由校园买入工作岗位当中。

2.创新职业情景教学不断提高学生的职业能力

在学徒制模式下，可以通过一些场景实现从抽象到具体的更为明确的转化，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。在情境设计的氛围当中，学生可以更加积极地实践和操作，从而提高他们的工作能力，促进他们思想的传播，从而达到抛砖引玉。作业结束后，在一定程度上相互总结和反思，以此来提升学生对于问题的实际解决能力。

四、结束语

总的来说，在当前经济快速发展和经济增长模式不断发生转变的大背景下，机电行业企业当中越来越急需的是专业型人才，为了更好的迎合市场所需，我们中职教育就需要不断的进行改革和自我提升。面对这种险种，机电类专业最好的解决办法就是进行现代学徒制的教学，能够很好的提升学生的实践能力，将理论知识与实践相融合，使学生将来在步入社会以后能够很好的迎合市场的需求。

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