双减背景下高中英语的作业设计

严亚儒

摘要 2021年7月24日，中共中装办公厅国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。其中，着重提出了需要减轻学生作业负担的工作要求。作业是课堂教学的延续，是教学工作不可缺少的一个基本环节;在有限的在校学习时间和家庭作业时间中，课堂训练和课外作业的设计显得尤为重要。如何减轻学生作业负担，提高课堂效率，提升作业质量，成为我们全体教师的工作重点与挑战。我以“优化作业设计”为抓手，控制高中英语作业时长，提升作业质量，完善作业评价，力求让学生和家长切实感受到作业负担减轻。

关键词：双减;高中;英语;作业设计

引言

长期以来，英语作业安排主要以巩固语言知识为目的，缺乏层次性与针对性，致使学生擅长考试却不善于交际运用。因此，如何基于学情，优化作业设计，体现英语学科的育人价值，显得尤为重要与紧迫。

一、当前高中英语作业设计存在的问题

（一）作业形式单一，缺乏活力

基于英语学科的基本特征，高中英语教师往往将课后作业分为口头作业和书面作业两部分，分别进行布置。而由于应试教育的深远影响，大部分英语课后作业都要以高考考核内容为指向，因此高中英语课后作业的难度也相对较高，同时存在形式单一的突出问题。大部分教师将书面作业作为课后作业的唯一形式，在课后作业中融入语法、单词等英语基础类知识，而一些教师虽然会布置部分口头作业，但也仅仅是以背诵课文或重点词汇为主要形式。这体现出英语教师对作业的设计没有进行深入思考，作业类型相对单一，因此对学生综合语言能力的提升没有较大帮助。

（二）课后作业设计层次性不足

由于当前高中学校教育的基本形式影响，教师往往给全部学生布置同样的课后作业，在这样的课后作业影响下，学生的个人学习水平没有被充分考虑，学习优秀的学生对于机械式的作业会感到厌烦，其探索英语知识的欲望也将大大下降，课后作业并没有提升这部分学生的学习能力;而对于一些学习相对较差的学生，一些英语课后作业难度过高，凭借个人的学习能力往往无法完成课后作业，因此这些学生往往会存在抄作业的现象，这都使得课后作业流于形式，没有实现真正的教学作用。这导致因材施教的教育目标无法实现，学生的个性化发展十分不足。

（三）课后作业数量过多，科学性相对缺乏

基于应试教育的深远影响，部分英语教师认为，如果不布置大量的英语作业，學生在课后就无法自主进行学习，那么学习时间就会被浪费。这是造成当前高中英语课后作业数量巨大的主要原因，题海战术成为英语课后作业的主要形式。教师没有找到正确的课后作业设计方法，课后作业存在科学性缺乏的特征。学生为了应付教师，通常会抄写作业，这对于学生正确学习态度的形成极为不利，学生的英语学习兴趣也将在这一过程中逐渐丧失，这显然不符合双减政策下的总体要求，也不是推动高中英语教学工作的正确教学方法。

二、双减政策下高中英语课后作业设计策略

（一）作业设计多样化

教师应当不断拓展设计形式，将听、说、读、写等各种英语技能训练有机融入课后作业设计中，鼓励学生进行英语实践、英语探究等活动，不断提升学生的英语综合能力。教师要针对传统的英语作业设计格局进行彻底改变，形成多元的、全面的、生动的作业设计新局面。英语教师应当注重各类英语作业之间的平衡，要兼顾书面和口头作业的数量，确保各项英语技能都能在学生完成课后作业的过程中得到发展。

（二）作业设计体现层次性，尊重学生差异

基于不同学生在认知水平、学习能力方面的个体差异，教师应当在注重整体英语教学效果的同时，尊重学生个体差异，让全体学生都能在英语课后作业的帮助下发展个人英语能力;要始终遵循因材施教的教育原则，不断发挥学生的个性，激发学生的英语学习潜能。为此，教师有必要设计具有层次性和差异性的课后作业，以学生的学习基础和学习水平为依据，设计不同层次的英语课后作业，让学生通过自主选择去完成。具体来看，教师可以设计必做作业和选做作业两类作业，让学习能力相对较高的学生完成全部作业，而对于学习能力较差的学生，只需完成必做作业就可以，这对于提升全体学生的学习能力都有较好帮助。

（三）作业设计体现趣味性

趣味性的课后作业将使学生充满英语学习的动力，而课后作业也不会再成为学生的学业负担。教师应当将英语学习内容与学生的生活经验进行紧密联系，不断激发学生主动参与英语课后作业的兴趣，让学生利用个人的学习能力解决英语问题，这将起到更好的课后作业训练效果。教师应当不断打破常规，将创新能力的培养融入课后作业之中，引导学生进行多感官体验。具体来看，教师可以去了解学生的日常生活，寻找课本知识与学生生活中相联系的点，让学生在英语学习中体验生活，在现实生活中应用英语，从而实现更好的课后作业训练效果。

（四）重视作业评价及时反馈

教师应当将作业评价作为一项重要的教学环节，利用充分有效的作业评价，让学生能够及时得到反馈，也能有效端正学生的学习态度，而学生在作业中存在的问题也将及时被发现。学生会更清楚自身在英语学习过程中的不足之处，这对于教师开展积极的教学内容调整和优化具有特殊意义，课后作业评价也将真正成为英语教学的重要组成部分。教师应当拓展作业评价的内容，将情感态度评价和作业完成程度评价作为同样重要的评价环节，同时利用学生自评和同学互评，充分调动学生参与英语课堂的积极性，这对于激发学生的学习动力同样具有重要意义。教师应当以鼓励为主，让学生在不断地激励中更主动地参与英语学习。

结语

在当前双减政策下，如何减轻学生的学业压力，同时体现课后作业对英语学习的重要性，值得英语教师深思。教师应当从多个角度出发，以学生为主体，提升学生的学习体验，利用学生的学习兴趣，让生动有趣的课后作业在帮助学生提升英语水平方面做出积极贡献。

参考文献

[1]王超群.布置高中英语作业的技巧[J].语数外学习（高中版下旬），2021（08）：79.

[2]汪伟亚.高中英语作业创新设计探微[J].启迪与智慧（中），2021（08）：53.A43C8687-DC61-4478-9525-BBEB16B5D667