浅谈小学语文低年级朗读指导

彭凤姣

摘要：在当前小学语文科目的教育发展过程中，教师增加对朗读教学方式的应用，在减轻学生压力的同时，促使学生感受到学习的魅力，对教育行业的发展具有重要作用。其中朗读教学方法主要指的是在语文课堂教学过程中，教师在课堂设计过程中增加学生朗读课文的环节，要求学生在朗读过程中能够掌握课文中的重点生字词，以及了解课文的主要内容以及相关意义，对学生语文成绩以及能力方面的提升具有重要作用。

关键词：小学语文;低年级;朗读指导;

引言

语文课程标准指出：“语文教学必须注重语言的积累、感悟和运用。”在低年级语文学习中，学生要想实现“积累语言、感悟语言、运用语言”这一目标，就离不开朗读。而“重写轻读”的现象屡见不鲜，教学过程中老师对“朗读”的重视程度远远不够。“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”这条目标贯穿在《义务教育语文课程标准》的每一个学段中。朗读，是一种语言再创作的过程，是一种最简单、直接、有效的情感交流、学习和教学方式，充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，非常重要。

一、明确小学低年级语文朗读教学目标

在小学低年级语文教学课堂上，教学目标不明确是最为突出的一个问题。教师在开展教学活动的过程中，没有确定目标，教学活动存在于表面。语文教师只是为了朗读而朗读，教学重点偏移严重。过于重视学生的发音、拆解，没有意识到情感引导的重要性，导致原本充满感情的文章变成了生硬的朗读，学生不理解文章内容，只能“念课文”，很难有效培养学生的阅读能力。想要从根本上为朗读教学增加有效性，就必须在课堂开始前明确教学目标，以学生的实际情况为基础制订朗读教学计划，对课程进行设计，调动学生的积极性，保证班级中的每个学生都能参与到朗读教学中，提高教学质量。例如：在学习《小马过河》这一课程时，教师需要在朗读前明确要求，对班级学生进行分组，让学生在小组内讨论交流，对课文中的人物性格进行分析研究，塑造一个鲜明的形象，学生有了初步了解后可以更好地进行后续的学习。在朗读的过程中，教师要给予学生正确的指导，对语速、发音、表达方式等方面进行讲解，提高其阅读能力。

二、增强学生朗读兴趣

兴趣是学生最好的老师，只要小学生对阅读产生了兴趣，就能让他们主动进行阅读活动。教师应当在开展朗读教学时，注意自身的教学目的，不仅要让学生在朗读课文的过程中体会文章的思想感情和内涵，还要激发学生的朗读和阅读兴趣，促使学生主动投入朗读过程中，在朗读过程中获得朗读能力的提升。例如，在小学语文《雪地里的小画家》学习中，由于此文本实际上是一首儿歌，借助雪景，进而体现森林中的小动物们不同的脚印形状。同时，在此文本中还对青蛙的生活习性做了科普。为了激发学生们的朗读兴趣，教师可以通过多媒体设备播放朗读视频，或用欢快的音乐为背景为学生们做范读。通过此方式来激发学生对朗读的兴趣，进而促使学生模仿教师朗读时的语调和语气。然后，教师可以关闭视频中的声音，让学生们对着视频动画情境进行朗读。学生通过反复几遍的朗读，其语句连贯性和朗读效果得到了提升。

三、集体表演式朗读

在小学语文低年级朗读教学中，教师结合文本的写作特点，让学生们通过表演的方式读出来，这样不仅能够活跃课堂学习氛围，更是让学生体会到了朗读的乐趣。而且低年级的学生本就活泼好动，通过表演形式的朗读也得到了很多学生的喜爱。例如，在部编版低年级小学语文《小小的船》学习中，由于文本内容较少，教师如果让学生反复朗读，很快学生就会对此失去兴趣。为此，教师可通过表演的形式来进行朗读教学。教师根据文本中所描写的场景，让学生们自主编创动作边演边读，使得文本中的景象得以再现，利用大屏幕营造出一个黑夜船上赏月的场景。在氛围的烘托下，学生们的兴趣很快被调动起来，既增加了朗读的乐趣，也让学生对此文本内容的印象更加深刻。

四、丰富朗读素材

教师应当考虑到语文教材的局限性，在技术支持和资源支持的情况下，为学生建造更加丰富的朗读资源库，扩大朗读范围，丰富朗读素材。教师可以在课前准备课外素材，在课上为学生朗读一些短篇故事、散文等，或是收集全体学生的意见，让学生向大家推荐自己最近感兴趣的文章和读物，学生的阅读水平差异并不大，由学生内部推荐的作品在某种意义上更能贴合他们自己的想法和思维。需要注意的是，教師应当对其中内容进行必要选择，将其中的优秀篇目列举出来，鼓励并推荐学生朗读。同时还可以在学生朗读过后，组织学生写读后感，在锻炼朗读能力、理解能力的同时，还能培养写作能力。此外，电子投屏也能展示一些课外文章，教师可以在文章中标注出重点词汇或偏僻字，带领学生一起朗读，期间需注重对学生情感的指导。

五、多给学生提供朗读平台和途径

朗读需要一定的时间，课上时间有限，很难给予学生充分的练习机会，教师可以为学生提供相应的平台，在课下自由练习。例如：在课堂开始前，为学生挑选阅读材料，通过多媒体技术展现给学生，让其进行课前朗读，能够拓展学生的知识面，增加知识储备。在语文课堂上，创造朗读机会，讲解文章中某一段时带领学生大声朗读，布置课后朗读任务，挑选片段发到班级群，用课下时间完成朗读任务。这种朗读方法能够加深学生对文章的理解程度，为其提供更多的朗读机会，让学生感受到语言的魅力，对以后的发展有积极作用，是学习语文的基础。

结束语

综上所述，在小学语文课本中有相当丰富和优美的词句，有利于小学生的阅读能力、表达能力和写作能力的锻炼和培育。因此，教师应把握好小学语文教材的这一特点，将朗读教学应用在课堂中，通过朗读，让学生体会、领悟到文章中的意境与情感，增强阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

参考文献：

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