浅谈提高初中语文作文教学水平的有效途径

甘夏彬

摘要：“怎样提高初中学生的语文写作能力”是语文初中教师探讨的主要话题之一。基于这一点，本文以初中作文辅导为例，从共同阅读到积累写作，以及让作文在生活中更加丰富多彩两个方面，对题目做如下详细说明。

关键词：作文教学;语文;途径

一、提高教师自身素质

身为一名语文教师，必须努力提高写作水平。要掌握写作的基础理论，就要努力实践，深入生活，我们常说，理论知识来源于生活实践，那么作文写作就更是这个道理了。每一个写作训练的话题都不能停留在形式上，要遵循选材贴近时代、贴近社会、贴近学生生活的原则，让学生感动、感伤，以及融入其中，只有用自己的真实情感写出来的文章，才是最有感染力的。教师在教育教学中要充分发挥学生在作文各环节中的主体作用，培养学生思考、对话、写作的能力，调动学生的写作积极性，激发学生的写作热情。在教学中更不能随意的做决定。

（一）摆正主体与作文指导教师的定位关系

写作教学的目的是使学生学会自主写作。所以，在教育与学习的关系中，要把握学生的主体性，充分发挥其主导性作用。我们作为老师必须做到。全身心投入，从写作经验中学习写作，形成动员学生学习能力。与此同时，不能削弱教师对学生写作训练的主导作用。这个问题需要仔细选择。否则，学生就会相信这种状态，无法达成预定的训练目标。为了不教而不教，前提是以教为前提，并且必须教好。

（二）提高审查和评论的质量

叶绍钧说：“学生的作文也是老师的改革，老师给学生写的提案。大学生是站在被动的立场学习。恰恰相反，学生可以站在积极的立场，古老的传统不会改变吗？怎么改，请让学生自己决定，让学生掌握主动权。”叶绍钧先生的观点与当前新课改的理念完全一致，即培养学生的自主、合作、探究精神，信任学生，利用学生，培养学生。所以，只要学生写完作文，教师就应该根据学生的实际情况灵活地修改。

如选择典型报道，将报道分成若干小组，对报道的优缺点进行分析，找出报道的优缺点，纠正报道中的不足。教师有必要参与学生的讨论过程。师生之间的交流质量决定着辅导效果，及时参与、及时分配，使学生在探索合作过程中学会写作。它既能让学生自我评价、修正随笔，又能给学生一个重新理解随笔的机会，又能让学生在评论、修改中进一步提高写作水平。

二、使学生快乐地学会写作

倡导自由写作，根据个人的长处和兴趣进行写作，追求个性化、创造性的表现，努力使学生成为写作达人，将更多的自由与快乐带给学生。要想写出快乐的心情，首先要让学生有写作的自主性，写作时间和写作形式都可以自由支配。老师能教会学生从不同的角度去看待生活，观察感知事物，捕捉那些偶然相遇的真实感受。所以，文章、日记、笔记等应该是学生练习的常用形式，或雄辩，或几句话。要有信心的告诉学生你对生活的理解和对美好事物的赞美。

其次，关注和点燃热情。身为老师，将人生的激情融入作文教学中是我的责任，让学生像热爱生命一样热爱写作。使学生学会分享成功。那是快乐作曲中最大的快乐。写评论的方式有多种，如学生评价、相互评价、师生共同评价等，可以促进民主。

在学生和教师之间没有相同的差别。更要注意学生作文中闪光的地方，让每个学生都尽量感受到成功。新课改形势下，教师要尽快释放心灵，更新创意，创新勇敢对抗，动员学生对写作的热情，改变态度，改变习惯，要把写作当作快乐。唯有这样，你才能不断地写出新鲜的、有活力的、优秀的个性和丰富的想法。

三、牵手阅读，为作文“添色”

写作与阅读犹如鸟儿的翅膀，不可分割。不然，学生就无法在知识的天空中自由飞翔。因此，在对初中学生进行写作指导活动时，教师应引导学生把课堂内、外阅读的写作技巧融入到自己的写作之中，形成自己的写作风格。

如以“三春晖，父母”为主题进行写作训练时，教师可运用这一方法。教师让学生先回忆有关「父爱与母爱」的短文，并要求学生讨论写作技巧。就拿《背影》这篇课文来说，老师可以先让学生记起课文的写法，然后再让学生记下来。教师这样告诉学生们：「同学们，我们已学习过背影这篇课文，那么，让我们回顾一下这个课文的写作方法，看看哪些技巧可以运用于你的作文。」有的同学说：“朱自清写这篇课文时，用了多种抒情手法，综合运用这些抒情手法，充分表达了作者对父亲的感激之情。

有些同学说：“这篇课文使用了线性描述的技巧。文中语言简练，却能完整地表达父子间的深厚情感。”「读完这篇文章之后，我学到了许多实用的写作方法，它们可以给我的作文增色不少。」

然后，老师问学生们。为向父母表示谢意，请根据课文的内容写出一小段短文。”由于全班同学都掌握了特殊的写作技巧，他们在写这篇文章的时候就有了写作的灵感和想法。因此，全班都拿起笔来向家长们表达谢意。本课写作教学中，教师不是让学生从令人生畏的地方谈起写作技巧，而是要指明方向，使他们在此方面有所建树。因此，学生在写作时要遵循“规律”，创作创意是没有问題的。您还可以用这些写法充分表达您对父母的诚意。通过这种方法，可以帮助学生架起阅读与写作的桥梁。

结语：

总而言之，初中语文作文指导活动开展的过程中，在写作和阅读指导教师的指导作用上，统一阅读、学到写作技术，灵活应用于写作。同时，也应引导学生结合自己的生活经历，从自己的生活中获得灵感。因此，初中学生的作文指导变得更加独特和高效。

参考文献：

[1]范茂斌.提高初中语文作文教学的有效性研究[J]考试周刊，2017（3）.

[2]廖秀平.提高农村初中作文教学的有效性策略研究[J]中学教学参考，2016（10）.

[3]赖萍英.初中语文作文教学存在的问题及其对策[J].学刊，2019（07）：144-145[2019-03-16].

[4]郭霞民.初中语文作文教学现状问题研究[J].新课程（中），2016（29）：58-59.

[5]李志刚层递式教学模式在语文作文教学中的应用摭探[J].成才之路，2019（03）：35.143CF015-1132-4027-B692-39B7BBD9165B