浅谈小学语文教学中立德树人的渗透教育

张继红

摘要：“人不能像走兽那样活着，应该追求知识和美德。”“才德全尽谓之圣人，才德兼亡谓之愚人，德胜才谓之君子，才胜德谓之小人。”教师在讲授给学生知识时，要着重培养学生的综合素质，若是只注重提高学生的学习成绩，而忽略了传授学生做人成才的道理，那么对学生的发展就会有较大影响，对社会也没有帮助。因此，本文对小学语文教学中立德树人的渗透教育进行论述，希望能够对日后工作起到一定的参考性意义。

关键词：小学语文;立德树人;渗透

1探究学习内容，树立正确“三观”

小学语文教学是一个日积月累的过程，需要创设出循序渐进的教学模式，进而践行“立德树人”思想，促进小学生在语文知识学习后，树立正确的“三观”，增强小学生语文学科核心素养。与此同时，教师要鼓励学生跟随教师一道，进行“德育知识”学习活动，让学生在教师的鼓励、帮助、引导下，树立正确的人生观、价值观、世界观，从而积极开展创新性学习活动，为发散小学生思维意识、培养良好学习习惯奠定坚实基础，进而彰显素质教育背景下，小学语文特色性教学优势，全面提升小学阶段语文学科整体教学成效。

2创设阅读情境，唤醒情感体验

高效课堂必然是学生思维充分参与、主体建构特征明显、情感体验丰富的课堂，它能让不同基础程度、兴趣爱好、禀赋气质的学生均能得到发展。小学生的情感世界丰富，生动真实的情境能够让学生沉浸阅读之中，丰富学生的情感认知，唤醒学生的情感体验，丰富学生的想象与联系，使其与文本形成深度对话。立德树人背景下的小学语文高效阅读课堂的构建，重在情境创设：以“境”动人，即以形象化的图片、视频、谜语、游戏等情境吸引学生;以“情”化人，即在“人文主题”中渗透德性培养，使其感受到中华优秀传统文化的魅力，认识到国家命运与个人前途的息息相关，从而推动自身对道德教育的理解与内化。比如，在《凡卡》的教学中，教师让学生观察教材插图，从中寻找关于人物的信息。学生通过观察，发现：凡卡与自己年龄相近，一头金棕色的卷发，脸上似乎有伤痕，他在一张揉皱了的紙上写了几行字。似乎不是为了功课，因为一本书也没有。也许是在写信，凡卡要写信给谁呢？他会写些什么内容呢？学生读插图猜情节，心中留下悬念。这时，教师让学生细读小说的第一自然段，抓住“九岁”“学徒”“战战兢兢”“断断续续地叹气”等关键性字眼，来初步推测凡卡的不幸遭遇。学生甚至会产生疑惑：圣诞节是欢乐的节日，凡卡却在圣诞节前夜躲过老板、老板娘与几个伙计，偷偷给爷爷写信。这是不是意味着，凡卡自从被送来当学徒就中断了与乡下爷爷的联系？那么将凡卡送到莫斯科的鞋匠铺当学徒，爷爷不知道小凡卡的悲惨遭遇吗？学生融入感情理解文本，大胆推断：凡卡与爷爷失去联系，也许是命运所迫，他们也许是沙皇统治下的底层小人物的缩影。当学生为凡卡的“苦”而难过，为凡卡的“乐”而欣慰时，他们的情感体验被唤醒，凡卡的命运紧紧地牵动着他们的心。对于“凡卡”这一小说人物的理解，需要学生在丰富的想象与联想基础上进行艺术再现，它反映了学生对人生与社会的认知程度。而阅读情境的创设唤醒了学生的情感体验，使学生进一步思考：造成凡卡不幸命运的根源是什么？是可恶的鞋店老板夫妇，还是嘲笑小凡卡的师傅们？都不是！学生在层层追问中理解小说主题，更容易激发出对沙皇黑暗统治的批判及对底层人民悲惨生活的同情。

3合理利用德育资源，培养良好的道德品质

每个学生都是一个独立的个体，学生的发展具有阶段性，那么对于小学阶段而言，教材在选取文章时除了兼顾基本的教学目标外，还有进行德育教学的任务。小学生虽然年龄比较小，但是他们正处于世界观、价值观、人生观初始萌芽的时期，在这个黄金阶段，家长与教师的大力协助、科学引导将会促使学生成长为一个合格的人，由于学生之间存在差异性，那么因材施教就成为了一个重要的要求，作为学生的教师与家长应该充分尊重每一个学生的成长与蜕变。教师如果想要落实立德树人的教育观念，就要融入学情分析、因材施教，在充分了解不同学生的情况后，在尊重和理解的基础上，结合学生的个性特征，实施素质教育。现在城乡的教育差距逐渐缩短，学生在学习的过程中，可以更多地利用信息化的资源帮助理解和掌握学科目标。

4创新德育形式，践行立德树人

教师要结合小学生特点，积极开展创新性德育教学活动，以新颖、奇特、高效的教学形式，展开德育教学活动，充分践行“立德树人”思想，全面培养学生学科素养，增强学生探究学习兴趣，提高自主学习能力。教师要结合小学语文学科内涵与本质，帮助学生扎实掌握语文基础知识，提高语文学习动力，积极开展创新性教学引导工作，从而增强学生对知识点的应用与教育能力，为学生综合性发展提供帮助。与此同时，良好的德育教育活动，可以帮助小学生从德行素养的角度培养语文学科综合能力，让学生弘扬中国文化精神、继承传统文化精髓，成为新时代背景下的品学兼优的青少年。

5结束语

小学语文教师要做到言传身教，要保证学生在成长发育过程中具备良好德行素养、拥有坚定品格，科学开展创新性教学引导工作，为学生综合性发展奠定坚实基础。与此同时，教师要鼓励学生具备优秀德行素养，培养学科综合能力，让学生将德育精神发扬光大，继承德育思想高尚情怀，从而全面提升小学生核心素养。

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