思维导图在发展小学生英语语言能力的教学实践与思考

董少梅

【摘要】思维导图，英文是The Mind Map，又叫心智导图，它制作灵活简单，具有无限的发散性和无限的层级性，它赋予学生的思考以最大的开放性和灵活性，但又不失条理性和逻辑性，在英语教学中巧借思维导图可以构建科学的知识网络，丰富学生的词汇量，理清学生的思路，发散学生的思维，发挥学生的想象，是提高学生的口语交际的能力行之有效的方法。

【关键词】小学英语;思维导图;知识网络;发散思维;理清思路

思维导图，英文是The Mind Map，又叫心智导图，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。在教学中巧借图文并茂的思维导图，以一个主题的关键词为中心，把相互关联的知识点有层次性用图文表现出来，通过主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，梳理现有的知识结构，构建知识网络，丰富学生的知识，理清学生的思路，开发学生的思维，拓展学生的想象，提高学生的口语交际的能力。

一、巧借思维导图构建学生知识网络

词汇量的多少直接影响学生的口语交际能力的高低。词汇贫乏就会导致说话者交际时不能产生得体语言进行交流。英语作为学生的第二语言，由于语用环境的缺乏，学生对于英语的学习基本都是死记硬背，花的时间多，效率低。思维导图法是风靡当今世界的全新记忆方法，它就像一个蜘蛛网，它以一个中心向外延伸无数个关联的知识点，形成一个知识网络，充分发挥学生左右脑的天赋智能，帮助学生梳理新旧知识，构建一个科学的知识网络，达到快速记忆，大幅提升学生学习效率，为提高学生在口语交际的能力奠定坚实的基础。

如五年级下册《Unit 1 My Day A Let's learn》中教学do morning exercises的时候，我设计的思维导图是以do为中心，分成六个分支（分别是五个已学短语：do kung fu ，  do the dishes， do some reading， do housework， do homework和一个新授短语do ... exercise），在短语新授短语do ... exercise再分成四个分支，从本节课的新短语do morning exercises，并由此单词扩展了do eye exercises， do English exercises等等。通过设计图文并茂，条理清晰思维导图，让学生联系新旧知识点，让知识像滚雪球那样积累起来，并起到举一反三的作用，再也不用担心学生在口语交际时词穷了。

二、巧借思维导图发散学生的思维

学生的表达能力来源于他的思维，思维敏捷的学生，能言善辩，思维能力差的学生，说话支支吾吾，表达不清。思维导图就是以一个中心点，具有向360°无限发散、延伸和添加功能，能发散学生的思维，丰富的学生想象，不仅使学生有话可说，更能丰富话题内容，让学生进行交际时有层次性，逻辑性和完整性。

怎样利用思维导图拓展学生的思维，发挥学生的想象的呢？我在五年级上册《Unit3 B Let's learn》的教学时设计的思维导图是以favourite文字的心形图案为中心，设计九个分支：蔬菜、食物、饮料、水果、动物、课程、老师、星期以及颜色九个话题。每个话题由两分支组成：一支显示出相关话题下自己最喜欢的一个并加以说明喜欢的原因，另一分支罗列出已学的相关话题的知识点，通过思维导图形象具体地系统罗列了favourite所引出的学生所学过的话题以及知识点，让学生在这个话题上口若悬河，挥洒自如。

又如在四年级上册《Unit5 Dinner's ready A Let's learn》时我设计的思维导图以What would you like？这一话题为中心，引导学生用句子I'd like some/a/ an ...来回答这一问句，在回答时从学生现有的知识food，drink和fruit三方面進行回答，每一方面都罗列出学生所学过的物品，让学生茅塞顿开，无限发散学生的思维，丰富了话题的内容，让学生就话题不仅能有话可说，而且能系统和完整的说。

三、巧借思维导图理清学生的思路

思路是否清晰关系到说话者说话时是否有条理性、流畅。运用思维导图无不是一个明智之选，思维导图可以让人的大脑进行头脑风暴，梳理信息，激发灵感，理清说话时的先后顺序，高效地理清思路，使学生在表达时滔滔不绝，能言善道。

如在五年级下册《Unit 1 My Day 》教学时，我设计思维导图是以文字My Day在上及太阳在下的图案为中心，从日出到日落地按照时间先后顺序从十一个分支地把一天做的事情直观具体、图文并茂地表现出来，简单、直观、形象，理清学生的思路，提高了教学的效率，学生在表达My day时就会通顺流畅，一气呵成，提高学生的口语交际能力。

又如在教学生表达My Weekend的时候，我设计了以weekend为中心，向外延伸星期六和星期日两个分支，每个分支再分成三个分支：上午、下午和晚上时间点上经常做的事情，灵活运用思维导图让学生明白描述周末经常做的事情可以从周六和周日两天进行描述，在描述周六和周日经常做的事情可以按照上午、下午和晚上的时间顺序把事情有条理地说清楚、说完整，从而提高学生的口语交际能力。

在英语教学中，我巧借思维导图，以一个话题为中心，通过用线条、词汇、图画等具体、形象和生动地描绘出来，图文并茂，清新脱俗，简单易懂，激发学生的兴趣，增强学生的记忆力，梳理学生的知识，发散学生的思维，发挥学生的想象，让学生在交际时把握中心，紧扣主题，条理清晰、得体、规范、完整地表达自己的思想，提高了学生的口语交际能力。

【参考文献】

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社， 2012.

[2]李媛.思维导图教学法：写给中小学老师的思维导图课[M].北京：中国青年出版社，2020，01.

（特约编辑：罗良英）